5 合理消费 第二课时 （教案）-部编版道德与法治四年级下册

《合理消费》 第二课时 一、教学目标 1.懂得合理消费的好处和过度消费的坏处，明白合理消费的重要意义。 2.通过制定午餐计划和辨析不同消费观点，树立正确的消费观念，学会合理开支的方法。 二、教学重难点 重点：通过制定午餐计划和辨析不同消费观点，树立正确的消费观念，学会合理开支的方法。 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（3分钟） （一）展示学习目标 （二）视频导入 1.展示视频：《文具盲盒成小学生新宠》。 2.展示问题：你有过收集盲盒的习惯吗？收集盲盒的行为属于合理消费吗？ 3.学生回答：略。 整体了解所学内容。 学生思考并回答问题。 明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。 引导学生思考生活中比较常见的消费习惯，反思自身消费行为，引出本课。 小结揭题：其实不仅小学生会有不合理消费的行为，许多成年人也会有不合理消费的行为。 探究新知 （一）精打细算，量入为出（17分钟） 1.畅所欲言 （1）展示文字资料：90后热衷“超前消费” “办公室里三代人，70后存钱、80后投资、90后负债，而90后的父母在替孩子还贷。”这样的网络语，道出了以90后乃至00后为主的年轻人超前消费、负债消费的典型现象。对于90后而言，“超前消费”已经是家常便饭了。基本上都是这个月就花光了下个月的工资，有时候遇到不理解的目光，还会自我安慰：挣钱就是为了花。但是，90后们也因此付出了代价，工作几年，存款没有，反而还欠下了一屁股的债。 （2）展示问题：你认为欠下“一屁股债”的原因是什么？ （3）追问：他们要怎样才可以避免这种困境的出现？ （4）学生回答：略。 （5）展示预设：花钱没有计划，过度消费，无法控制自己的购物欲。 （6）展示小提示： 2.活动一：火眼金睛辨利害 （1）展示要求：阅读课本第40页的六幅图，请你总结下合理消费和过度消费各自的特点。 （2）学生思考：略。 （3）展示预设： 过渡：那你更赞同哪一种消费方式？通过一组视频，我们感受一下。 （4）展示视频对比：《一生朴素的袁隆平》；《大学生借贷消费》。 （5）展示问题：观看视频，说一说你更赞同哪种消费方式？ （6）学生回答：略。 过渡：那么不同的消费方式会带来哪些不同的结果？我们一起分析一下。 3.活动二：小小分析师 （1）展示需要分析的问题：合理消费的好处与过度消费的坏处。 （2）学生回答：略。 （3）展示预设： 预设1：合理消费的好处是可以有计划地安排家庭生活的各项开支，可以让家庭更富裕；合理消费可以避免浪费，为社会节约资源。 预设2：过度消费会使得家庭拮据，给生活带来巨大的压力；过度消费会容易形成攀比之风，还会造成浪费。 （4）追问：你还听过哪些关于合理消费或过度消费的小故事？和同学们交流一下吧！ （5）展示预设：苏轼“房梁挂钱”的故事。 （6）展示拓展视频并提问：看完动画你有什么感想？这个动画里藏着一句警世之言，你知道是什么吗？ （7）学生回答：略。 （8）展示预设：奢侈浪费的习惯一旦养成，短期内就不容易逆转，我们要养成好习惯。 （9）总结：由俭入奢易，由奢入俭难。 （10）追问：请你分析一下，需要养成什么样的消费习惯，才能避免“由奢入俭难”这种情况发生？ （11）展示预设：日常消费有节制、会节约，不大手大脚、挥霍无度，就可以避免；养成适度消费的习惯，以自己家庭的经济能力、物品质量和实用价值等为主要标准选择物品，不盲目追求名牌，不与人攀比，根据自己的需要合理消费。 学生阅读材料思考并回答问题。 通过阅读材料，思考分析成年人欠债的原因以及解决办法，引导学生明白超前消费不可取，应该树立合理的消费观。 学生阅读材料并思考。 学生阅读文字与视频素材并回答问题。 引导学生通过思考辨析明确合理消费和过度消费的区别，并认可合理消费，促使学生养成合理消费的习惯。 通过辨析合理消费的好处与过度消费的坏处，学生进一步深入了解与认可合理消费的正确性，并通过“由俭入奢易，由奢入俭难”的小故事，拓展学生视野，引导学生主动去思考需要养成什么样的消费习惯，才能避免“由奢入俭难”这种情况发生。 教师总结：养成合理的消费习惯很重要，但也要懂得理财，规划每月收支，请你分析你的每月收支，找出花钱最多的地方，并调整自己的消费习惯吧。 （2） 井井有条，有滋有味（19分钟） 1.活动二：小小分析师 （1）展示活动要求： （2）学生填写表格：略。 （3）展示图文资料： 过渡：接下来，我们一起为班级出谋划策，解决班级的午餐问题吧。 2.活动三：我是规划师 （1）展示要求：学校组织春游，同学们需要自备午餐，老师带来了超市里各种食物的价格，请计划你的开支，安排一顿既经济又营养的午餐，并写出这样安排的理由。 （2）展示事物价目表： （3）学生制定午餐表：略。 （4）展示预设并追问： （