14《刷子李》教学设计 -2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编五下《刷子李》教学设计 教学目标： 1.品读描写曹小三心理变化的句子，体会刷子李的技艺高超。 2.了解通过周围人的反应烘托主要人物特点的描写方法，通过对群文的统整、比较，整理侧面描写的三种常见形式。 3.学以致用，初步运用人物描写方法表现一个人的特点。 4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重点： 1.感受人物形象，了解通过周围人的反应烘托主要人物特点的描写方法。 2.学习致用，初步运用人物描写方法表现一个人的特点。 教学难点： 学习致用，初步运用人物描写方法表现一个人的特点。 教学过程 一、故事导入，揭示课题 师：同学们，上课前老师给大家带来了一个小故事：宋徽宗赵佶非常喜欢绘画，朝廷选拔画家时常常以诗句为考题，有一次，主考官就给出了这样一个题——“踏花归来马蹄香”。如果让你画，你会画些什么呢？ 生：可以画花和马。 师：除了画花与马，还可以画什么能体现“马蹄香”呢？        生：在马蹄旁边画一些蝴蝶。 师：你真聪明，被选中的这幅花也是这样构思。花和马蹄都可以正面描绘，唯有花香是看不见摸不着的，但用蝴蝶蜜蜂衬托花香，作品瞬间巧妙非凡。绘画艺术是这样，文学作品亦是如此。今天，咱们继续走进《刷子李》。 二、品读细节，感知形象 （一）观心情 师：通过第一课时的学习，我们从刷子李外貌、动作、语言等正面描写中，已经充分感受到了刷子李技艺高超的特点。可文章还用了大量笔墨描写另一个人物，曹小三，这是为何呢？接下来我们来揭秘曹小三。现在请同学们默读课文，用波浪线画出描写曹小三的句子，梳理出曹小三看师傅刷墙时的心理变化。你可以根据老师的提示在书上做批注。 1.半信半疑 师：大家认真的模样让这堂语文课变得异常的美，那起初，曹小三对刷子李抱着怎样的态度呢？ 生：半信半疑。 师：他为何会半信半疑？ 生：因为曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哦，只听过没见过是吧，那他最关心的问题是？ 生：刷子李身上到底有没有白点。 2.佩服崇敬 师：那为了寻找白点，他是做怎么做的，你能找到那句话吗？ 生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 师：目光犀利，是呀，每一面墙刷完，他都要搜索一遍。 （引读）于是第一面墙刷完，他搜索一遍—— 第二面墙刷完，他又搜索一遍—— 第三面墙刷完，他还搜索一遍—— 师：那此时此刻你是曹小三你的心里会想什么？ 生：师傅这技术也太厉害了吧。 生：师傅真的是技艺高超，看来传说是真的。 师：曹小三心中所想同你们一般，对刷子李充满了（佩服）。 3.失望质疑 师：学到这儿，曹小三已相信了师傅的绝活。可是，故事在这儿有了转折。曹小三看见了什么？ 生：刷子李裤子上出现了一个白点。 师：是呀，太让人出乎意料了，这最后时刻竟然出现了白点。曹小三对师傅的态度又发生了怎样的转变呢？ 生：失望怀疑。 师：你从哪句话看出来的？ 生：完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 师：你从哪些词更能感受到曹小三的失望。 生：轰然倒去。 师：你真善于思考。带着你的失望读一读。 生：完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 师：孩子你不仅善于思考，朗读能力也非常强，你的朗读让大家都感受到了那份失望。 4.五体投地 师：刷子李看穿了曹小三的心思，告诉他那个白点其实是一个小洞，知道真想后的曹小三又是一副怎样的模样呢？ 生：发怔发傻。 师：他为什么会愣住了，呆住了？ 生：他没有想到那个白点是一个小洞，被震惊住了。 师：看来刷子李真的有两把刷子，那这时曹小三对师傅又产生了（崇敬），比之前的崇敬更加（崇敬），崇敬的五体投地，心服口服。 （二）提质疑 师：作者为什么要写曹小三这跌宕起伏的心理变化？主人公明明是刷子李啊。 生：从侧面衬托出刷子李的技艺高超。 师：你真善于分析文本，抓住了人物的描写方法，分析得非常正确。那只要衬托出刷子李的技艺高超，写到这儿（佩服崇敬）不就行了吗？为何还要穿插小白点的情节，接着往下写呢？ 生：更能激起读者的兴趣。 师：你真了不起，其他同学走进了曹小三的心里，你不一样，你走进了冯骥才大作家的心里。是的，这曲折的情节设置，更能激起读者的兴趣。如果说刷子李是奇迹的创造者，那么曹小三就是奇迹的见证者。我们随着曹小三一波三折的心理变化，更加清晰地感受到刷子李技艺高超的特点。我们在人物习作时除了通过对主人公动作、外貌等方面的正面描写，还可以抓住周围人的反应来进一步烘托主人公的特点，这种描写方法就是侧面描写。 三、选文展示，感悟巧妙 师：刷子李一文中的侧面描写很妙，很多文学作品都运用了侧面描写，比如下面这个感人的故事。 （师生配合朗读读选文《地震中的父与子》，学生思考：这是一位怎样的父亲？）  师：你