《11—20各数的认识》（教案）人教版一年级上册数学

《11-20各数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级上册P73、74的例题和练习 教学目标： 1.在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11—20各数的大小、顺序，初步感知11—20各数的组成，能正确认、读11—20各数。 2.培养学生的动手操作、观察和分析能力，初步学习估计物品的数量，培养学生的数感。 3.体会数学与现实生活的联系，初步渗透数形结合的思想，激发学生热爱数学的情感。 教学重点：认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点：理解“一”和“十”之间的关系，初步建立十进制概念。 教学准备：教师——磁性小棒、课件 学生——每人20根小棒、2根皮筋 教学过程： 一、激兴引入，唤起旧知 出示小猪佩奇和朋友们评比栏里智慧星颗数的图片，羚羊老师想评选出一位数学小明星来，请学生帮着老师一起数一数。(学生数一数)最后，老师宣布佩奇获胜了，引发认知冲突：为什么佩奇只有4颗星(1颗大的和3颗小的)却能获得数学之星的称号？ 小朋友你想知道为什么的吗？相信通过今天的学习，你一定会找到其中的奥秘！ 师：这里有之前我们已经认识的0~10 里的一些数，你知道有比10大的数吗?(让学生来说一说)今天我们就一起来认识比 10稍大一些的数。(出示课题：认识11-20各数) 二、自主探索，多元认知 1.认识十几。 师：那11-20这一“～”藏了哪些数呢？谁来说一说(学生边说边贴出数字)。 你们都读十几十几，比如这个13，3我看见了，10在哪里呢？13这个数，会读，那它到底表示什么意思呢？ 教师带领学生摆出13根小棒，边数边摆。 小研究： (1)出示探索小要求： A.摆一摆：摆出13根小棒。 B.想一想：怎样摆能让人一眼看出有13根小棒? (2)学生自主操作、研究。 (3)展示学生的作品，并进行比较。 2.体会满十进一。 (1)通过学生的呈现的作品，引出——10个一合起来，就是一个十，(贴出板书10个一是1个十) 你能像老师这样把这 10 根小棒像这样扎成一捆吗？再添上3就是？ (2)同桌合作：先商量好一个十几的数，再用小棒迅速摆出来。 (3)交流：你们摆出的数是多少？怎么摆的？(请生上来展示) (4)游戏：猜一猜——请小朋友说说自己是怎么摆小棒的，让大家猜猜看你摆的数是几？再请小朋友说说自己摆的是几，让大家猜猜是怎么摆的？ (5)交流：十几的十到底在哪里。 3.课件回顾用小棒摆11-19这些数的样子，引导学生用完整的数学语言表示：1个十和几个一，合起来是十几 4.认识二十。 师：老师也摆了一个数，是1捆+9根，知道是几吗？(课件演示) 师：如果再添1根是多少？你们能快速用小棒摆出这个数吗？ 展示学生的摆法，并说说是怎么摆的，为什么这么摆？ 师：把零散的10根小棒捆成一捆就又凑出一个十来，现在有2个十，也就是20。 5.数的顺序和大小。 师：小朋友，之前我们认识了0——10，瞧，它们就在我们的直尺上，今天我们又认识了这些新的数，你觉得我们这把尺子还摆得下吗？提问：你觉得11可能在哪里？为什么？猜猜看，15 可能会在哪里？为什么你认为在这里？19后面一个数是？全班齐读。(从小到大、从小到大) 6.解决问题。 (1)14 17 20 16 (2)16"的相邻数是( )和( )，比10大1的数是（ )。 （3）19前面的一个数是（ ），后面一个数是（ )。 7.古人计数 播放视频——小朋友们，你们知道为什么要凑成“一个十”才升级吗？在很久很久以前，我们的祖先以打猎为生，他们捕获一只猎物就在地上放一粒小石子，两只猎物可以放几粒小石子？3只呢？猎物越来越多，捕获10只呢？生：会放10粒石子(出示10粒小石子)小石子也越来越多，数也数不过来？怎么办呢？聪明的祖先想出了一个好办法，看(演示10粒小石子换1个大石子)，师：这个大石子表示几粒小石子？ 8.出示生活中10个10个的现象。(10个磁钉一板、10个鸡蛋一盒、10个卷纸一袋、10支铅笔一板、10个蛋筒一盒.…..) 9.呼应课始的问题——为什么佩奇获得数学之星。 师：小朋友们，现在你明白羚羊老师为什么选佩奇为数学小明星了吧。因为这一颗大星就代表了10颗小星，所以其实佩奇得了13颗小星星。 三、勾连生活，提升认知 1.佩奇家做客。 (1)我们来到公交车站，坐哪一路公交车？(11路)说说这两个1表示的意义相同吗？ (2)公交车停了，遇到了红灯，红灯上的数字表示什么意思？(还剩12秒)那接下来的红绿上的数字会变成几呢？红绿灯上的数字是按照什么顺序变化的？（从大到小） (3)师：现在我们来到了哪里？(电梯)电梯哪里有数字？隐去按钮上14——20的数，让学生有序的一个一个排列出来。比一