第15课《驿路梨花》课件（28张PPT） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

15、驿路梨花 彭荆风 梨园里,梨花洁白无暇,绚烂开放,那大家有见过路边的梨花吗?云南边陲的哀牢山深处,有这样一群人,他们来自不同的民族、行业,有男人有女人,有老人有孩子,历经十几年,用举手之劳让草顶、竹篾、泥墙的小茅屋,每个角落都洋溢着爱的味道。 这个故事的名字叫“驿路梨花”。 教学目标 1、学习略读,理清课文叙述的顺序,快速把握文章的主要内容。 2、体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解“梨花”的象征意义和作用,学习乐于助人的优秀品质。教学重难点理解“梨花”的象征意义和作用,体会文章的构思和写人技法。 作者简介 彭荆风(1929-2018),江西萍乡人,作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》、《驿路梨花》,长篇小说《鹿衔草》,与人合写电影剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。 生字生词 qiào lù pèn mù jùn jǐ niǎn qì yǎn yì huǎnɡ hū yínɡ miè zháo 陡峭 露宿 喷香 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 yì zhài 驿路 寨子 扛 迷茫 简陋 悠闲 折损 kánɡ mánɡ zhé lòu yōu 生字生词 词语解释 恍惚: (记得、听得、看得)不真切,不清楚。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损:损失。文中指对方行礼过重,自己承受不起。 迷茫:广阔而看不清的样子。 整体感知 1、略读课文,找一找文章一共写了哪些人物?这些人物都围绕哪一事物展开的?发生的什么事? 2、根据主要人物“我们”的所见所闻,对文章分层。 主要人物有:“我们”、瑶族老人、梨花、梨花的妹妹、解放军叔叔 通过小茅屋将人物联系在一起的 1、文章一共写了哪些人物?这些人物都围绕哪一事物展开的? 整体感知 “我”和老余:在大山深处的梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草,挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食,方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 整体感知 朗读课文,给课文划分层次。 第一部分(1~8) “我”和老余在深山中赶路,发现了小茅屋。 第二部分(9~36) 小茅屋主人热情周到,引发“我们”对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小茅屋的来历,揭开了所有悬念。 第三部分(37) 引用诗句点题,赞美助人为乐的精神。 第1、2段的自然环境描写有什么作用? 交代故事发生的时间、地点,写出了山的高、多、险峻,暗示了翻山的艰难,衬托出“我们”担心天晚找不到住处的焦急心情,为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。 精讲细练 精讲细练 阅读第一部分,思考第四第六段主要描写了什么景象?有什么作用? 主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景象,表现出梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点,创设出充满诗情画意的优美意境,烘托出“我”和老余有了希望,得到安慰时的心情,同时为下文小茅屋的出现做铺垫,以自然环境之美烘托屋主人的美好心灵。 第10、11段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍,作用是什么? 详细描写小茅屋的内部环境、交代了小屋布置的情况,从侧面表现了小茅屋主人的热情、细心、周到以及其乐于助人的品质。 精讲细练 精讲细练 结合下文看,瑶族老人为什么扛着一袋米来到小茅屋?从中可以看出他是一个怎样的人? 因为瑶族老人曾经打猎迷路在小茅屋歇息,并用了这里的柴、米、水,他扛着一袋米是来补足小茅屋里的粮食的。从中可以看出他是一个知恩图报的人。 细读第二部分,分析小茅屋的主人是谁?作者是怎样一步一步揭示出来的?再读课文,找出文中设置误会和悬念的地方,说说其表达效果。 第一次误会 认为瑶族老人是小茅屋主人 第二次误会 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会 解放军建造小茅屋,梨花照看小茅屋 悬念一:初见小屋,主人是谁? 悬念二:不是瑶族老人,谁是主人? 悬念三:解放军为什么建造小茅屋? 通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 精讲细练 梨花吗? 梨花的妹妹吗? 瑶族老人吗? 解放军叔叔吗? 小茅屋真正的主人是谁? 建造和照顾小茅屋的人都是它的主人 那到底谁才是小茅屋的主人? 精讲细练 第22~26段主要写了什么内容?有什么作用? 主要写瑶族老人讲述自己发现小茅屋的经过,交代了老人来小茅屋送粮食的原因,以及“屋主”哈尼小姑娘梨花帮助过路人的事,从侧面突出了梨花乐于助人的美好形象。 精讲细练 第33段主要采用了什么叙述