8《匆匆》第二课时（课件）部编版语文六年级下册

8.《匆匆》 第二课时 作者是如何表达情感呢？自由读1—2自然段，找到自己感触最深的句子画下来，读一读，品一品。 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。 从这些问句当中感受到作者怎样的情感呢？ 把这些问句转化为陈述句，表达效果一样吗？ 我们的日子一去不复返了。不知道是谁偷了他们，不知道藏在何处，不知道他们逃到了那里。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（这是一个排比句，作者 用对比的手法，把燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开与时间流逝进行比较， 写出了时间一去不复返的特点） （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。（引导学生理解“八千多日子”就是二十多年哪，人生又有多少个二十年？就好 比将一滴水和浩瀚的大海相比，借此引导学生感受生命的短暂） 4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 从这些问句当中你又感受到作者怎样的情感呢？ （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（这是一个排比句，作者 用对比的手法，把燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开与时间流逝进行比较， 写出了时间一去不复返的特点） （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。（引导学生理解“八千多日子”就是二十多年哪，人生又有多少个二十年？就好 比将一滴水和浩瀚的大海相比，借此引导学生感受生命的短暂） 背景资料： 《匆匆》写于1922年3月，那时正值五四运动跌入低潮，现实不断给朱自清先生以失望，他和许多进步青年一样为看不到国家的未来而忧心忡忡。 （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（这是一个排比句，作者 用对比的手法，把燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开与时间流逝进行比较， 写出了时间一去不复返的特点） （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。（引导学生理解“八千多日子”就是二十多年哪，人生又有多少个二十年？就好 比将一滴水和浩瀚的大海相比，借此引导学生感受生命的短暂） 4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 1.直抒胸臆：用连续问句直接表达情感 2.间接抒情：融情于人、事、景物之中） （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（这是一个排比句，作者 用对比的手法，把燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开与时间流逝进行比较， 写出了时间一去不复返的特点） （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有 影子。（引导学生理解“八千多日子”就是二十多年哪，人生又有多少个二十年？就好 比将一滴水和浩瀚的大海相比，借此引导学生感受生命的短暂） 背诵我能行 3.……洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 化意为象，融情于具体的人、事、景 课后作业： 推荐阅读朱自清的散文名篇——《春》、《绿》、《背影》。 再见 $