1《古诗三首》第二课时（教学设计）-部编版语文三年级下册

课题：《 古诗三首》 【教学目标】 1. 通过课前预学，正确认读“鸳、鸯、崇”等6个生字，正确书写“燕、惠、溪、融”等12个生字。 2. 能借助注释和插图，通过联系生活实际、想象画面、动情诵读等学习活动，理解诗文大意，说出诗中描绘的景象。 在理解诗意、引导学生想象画面基础上，有感情地朗读课文，背诵课文并默写《绝句》，感受春天的美好。 【教学重点】 1.正确认读“鸳、鸯、崇”等6个生字，正确书写“燕、惠、溪、融”等12个生字。 2.在理解诗意基础上指导有感情地朗读课文，背诵课文并默写《绝句》。 【教学难点】 能借助注释和插图，通过提取信息、想象画面、动情诵读等学习活动，理解诗文大意，说出诗中描绘的景象，感受春天的美好。 【课时目标】 1.迁移学法学习《三衢道中》，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能借助注释和插图了解这两首诗的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 【教学过程】 1、 复习旧知，引入新知 同学们，昨天我们学了古诗三首的前两首，昨天要求大家熟练背诵了，试试看——指名两生来背一背，然后齐背。 那大家还记得我们学习古诗的步骤吗，指名回答 ①看注释插图，明诗意。 ②圈划景物，找特征。 ③串联景物，想画面。 ④背诵古诗 2、 揭示诗题，了解诗人 1. 今天我们要来学习第三首古诗，先来了解一下作者。 (1)补充文献资料，读准姓名“曾”。在古代，“几”与“”通用，很多文献资料当中，记载的是“曾畿”。 (2)了解诗人生平，揭示课题。 曾几借古代一位贤臣的名字，给自己取字“吉甫”。他为官勤勉，体恤百姓，后因大奸臣秦桧的迫害而被免职，居住在江西省上饶市的广教寺。因寺旁有一座茶山，故自号“茶山居士”。他学识渊博，诗オ出众，为后人留下了诗集《茶山集》8卷。今天，我们学习其中的一首——《三衢道中》。(板书课题) 齐读课题 2.知“三衢”。 （1）看注释知道“三衢”的意思。 （2）出示地图，了解浙江衢州和诗人居住的江西省上饶市的地理位置。 3.知题意 在游浙江衢州一带的途中写的诗 3、 初读诗文，整体感知 1.前两首古诗写了什么季节的——春天，而《三衢道中》写的是初夏季节的，让我们一起走进古诗。 2.传递古意，读准字音。 指名读古诗，重点正音“梅”。(古人作诗有严格的格律规定，古诗词中没有轻声字，都要带调读一一“子”在这句诗中读第三声，指青梅树果实。) 学习生字“减”：观字形，组词，注意笔顺，在课作本上写一写这个生字 3.读出节奏。 指名有节奏读古诗，说说为什么这样读。 指导学生根据板书画好停顿符号，自己多读几遍。 4、 运用学法，描绘画面 1.学习活动：运用学法，描述景象。 【自学】 ①正确朗读，借助“注释”和“插图”，想一想诗意； ②圆圈景物，用三角形标出特点。 ③串联景物，想象画面，说说这首古诗描绘的景象。 【合学】： 说：正确朗读，各自圈画词语 讨论：对圈画出来的景物及特点的词校对，提出不懂的地方 改：根据讨论修改，准备汇报。 【展学】派一个小组汇报 ①能读准字音读通诗句读出节奏和韵味 ②汇报景物及特点的词。 ③串联景物，想象画面，能用生动的语言描述这首古诗描绘的景象。 2.在学生的展学中解决问题 （1）抓景物：梅子、小溪、绿荫、黄鹂、山 （2）根据学生画的插图更好地理解当时的地理情况 （3）评价并共同讨论不懂的地方：不减？ 归途中看到的景致并不比来时少，路上的绿树浓荫同样是茂盛葱翠的，更感受到诗人游兴未减，兴致更浓。 3.展学结束，同桌再通过想象互相说说古诗的描绘的景象 【评价标准】 ①小组合作朗读好，得1★ ②汇报景物和特点的词正确，得1★ ③能用生动的语言描述这首古诗，得1★ 四、拓展古诗，课堂小结 拓展古诗： 独步小园 宋 曾几 江梅落尽红梅在， 百叶缃梅剩欲开。 园里无人园外静， 暗香引得数蜂来。 1. 根据方法，自学古诗，完成练习。 2. 课堂小结。 这节课通过学习《三衢道中》，不仅让我们掌握了学习古诗的方法，还欣赏到了三衢山的美丽风光，更感受到了诗人游玩时愉悦、悠闲的好心情。曾几身处国家动荡的年代，他还写过许多爱国抗金的诗作，课后，同学们可以去找来读一读。 【作业布置】： 全班普及型作业： 1.完成作业本；（课堂中完成） 2.背诵《三衢道中》，默写《绝句》。（课堂内外完成） 3.想象画面，将三首古诗分别写了怎样的景象说给家长听听。（10分钟） 分层创新型作业： 1.学困生作业：背一背积累的古诗《独步小园》。（10分钟） 2.学优生作业：选择一首古诗画一画古诗描写的景象。（10分钟） 实施情况分析： 【板书设计】： 古诗学习方法： ①看注释插图，明诗意。 ②圈划景物，找特征。 ③串联景物，想画面。 ④背诵古诗 三衢道中