《口语交际：走进他们的童年岁月》（教学设计）部编版语文五年级下册

课题：《 口语交际：走进他们的童年岁月 》 【教学目标】 1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 【教学重点】 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 【教学难点】 学会采访前列问题清单、采访时边听边记录，汇报时把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与表达的能力。 【教学准备】 课件 板块设计 评价设计 学教设计 一、谈话激趣，导入课题。 每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 ——冰心 谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。 二、明确交际要求。 1. 先想一想可以了解谁的童年？（如祖父母、父母、邻居长辈等都可以，而同学就不在范围内） 2. 出示问题清单 问题清单一 问题清单二 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？ …… （1）想一想：这两份清单有什么不同？ （2） 《问题清单二》这三个问题可以交换顺序吗？为什么？ 3.小结提问方法： （1） 从不同方面列问题清单。 （2） 围绕一个话题列问题清单。 三、学习提问 【评价标准】 ①问题是否符合一种清单形式1★。 ②问题是否有价值 1★。 【学习活动：了解方老师的童年生活】 1. 【自学】选择下面一个内容列问题清单 从不同方面列问题清单。 围绕一个话题列问题清单。 2. 【合学】小组讨论各自列的清单。 （1） 说一说：我是根据（ ) 提问的。我的问题（ ） （2） 议一议：问题的有效性？ （2) 选一选：推选或组合最有价值的问题，准备提问。 3. 【展学】汇报 补充 交流 清单参考： （1）从不同方面列问题清单 （2）围绕一个话题列问题清单 问题清单 问题清单 您小时候的课余时间是如何度过？ 您还记得您的小学有哪些科目吗？最喜欢哪门课？为什么？ 您小时候最常去哪些地方玩耍？ …… 您小时候过春节时会有哪些活动？ 您最喜欢哪个春节活动？为什么呢？ 您小时候过春节会吃哪些东西？您最喜欢吃的是什么呢？ …… 四、采访和整理 1. 教师回答问题 2. 学生复述，发现问题：预设（说不全、条理不清、未抓住主要内容） 3. 听两段采访，发现边听边记的作用 记关键词 记六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果） 4. 教师再次回答问题，学生边听边记。 5. 反馈修正 6.在采访之后，你还可以写一写自己的感受。 （例）采访小结： 我注意到老师在讲述她童年趣事时眉飞色舞，笑靥如花，像个小孩子一样，老师诉说着她童年的往事，仿佛乘坐时光机穿越到了她的童年时代。我想，虽然那段时光再也回不去了，但那会是妈妈永远的，挥之不去的美好回忆！ 通过这次采访，我了解到“70后”与我们“00后”天壤之别的童年生活。同时也让我懂得现在的幸福生活是多么的来之不易，前人给我们创造了要风得风、要雨有雨的优越条件，我们又何理由不好好珍惜努力学习呢？所以，就让我们珍视现在的幸福生活，长大后更好地回报我们的祖国吧！ 五、作业布置 【评价标准】 ①问题是否符合一种清单形式，是否有价值2★。 ② 采访是否有记录，记录是否有效？ 2★ （3)汇报是否完整，并有采访感受。2★ 【学习活动：( )的童年生活】 【自学】:准备好问题清单，采访一位长辈，整理好采访稿。 六．汇报交流 评价标准】 ①问题是否符合一种清单形式，是否有价值2★。 ② 采访是否有记录，记录是否有效？ 2★ （3)汇报是否完整，并发表采访感受。2★ 【合学】小组讨论各自列的清单。 （1）说一说：个人采访汇报 （2）议一议：是否符合评价标准 （3）选一选：推选最佳记者，准备汇报。 【展学】汇报 补充 交流 【作业布置】： 作业： （1)采访身边的长辈，了解更多长辈的童年生活。 （2）搜集和阅读名家描写童年的作品。推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨（校内午间阅读） 实施情况分析： 【板书设计】：