第14课《叶圣陶先生二三事》课件（共24页）2022-2023学年部编版语文七年级下册

大家知道我们语文课本封面的“语文”二字是由谁题写的吗？你是如何理解“语文”的含义的呢？ “语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。 ---叶圣陶 人物介绍 1949年，中华人民共和国诞生，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称。1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。自此，语文学科在中国开始有了确定的学科名称。 原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，领导编写《新华字典》。 叶圣陶 张中行 字词积累 ①修润 （xiū rùn） ②生疏（shēng shū） ③商酌 （shāng zhuó） ④恳切 （kěn qiè） ⑤譬如 （pì rú） ⑥朦胧 （méng lóng） ⑦累赘 （léi zhui) ⑧别扭 （biè niu） ⑨拖沓 （tuō tà） ⑩妥帖 （tuǒ tiē） ⑪诲人不倦（huì rén bù juàn）：教导别人十分耐心，不知疲倦。 ⑫不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不认为向地位、学问不如自己的人请教是耻辱，形容虚心学习。 字词积累 ⑬颠沛流离（diān pèi liú lí）生活艰难困苦，到处流浪。 ⑭以身作则（yǐ shēn zuò zé） ：以自己的行动为榜样。 ⑮ 冗长（rǒng cháng）文章、讲话等废话多，含贬义。 ⑯丁卯年（dīng mǎo nián） ⑰ 搀和（chān huo）：掺杂混合。 ⑱一以贯之（yī yǐ guàn zhī）指一种思想理论贯穿于始终。 ⑲付之一笑（fù zhī yī xiào）一笑了之，表示毫不介意。 ⑳著作等身（zhù zuò děng shēn）形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 解读题目 品读题目，你得到了哪些信息？ 点明主要写作对象——“叶圣陶” 概括文章主要内容——“叶圣陶” 二三事 表达作者情感——“先生”表明了尊敬之情 感知大意 略读课文，并思考本文记述了叶圣陶先生哪些事迹？ 略读时应该注意什么?  不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，以最快的速度粗知文章大意。 确定阅读重点：可根据题目或自己需要获得的信确定。 可关注开头、结尾，以及段首尾语句，这些地方常常提供主要信息。 感知大意 略读课文，并思考本文记述了叶圣陶先生哪些事迹？ 3——描画标点、修润文章 4——恭送客人 5——真诚复信 6——写话：平易自然，鲜明简洁，细致恳切 7——文风：重视简洁 8——重视语文：力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁 分析形象 在作者眼中，叶圣陶先生是一个怎样的人？请用原文回答。 分析形象 ①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” ②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 ③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 ④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 ⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 ⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 写法探究 叙议结合 在记叙文中，为了加强感染力，作者在叙事的同时，适当地展开议论。这种手法,叫“叙议结合”。 议论的作用：为了突出表现议论对象的特点和作者的情感， 对于某个人或某件事作出一定的评价。 叙议结合的作用是： 一、叙议结合之处可明晰行文脉络； 二、借助于议论抒发思想情感； 三、明确、升华主旨。 分析形象 略读文本，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？请根据事件进行分析。 一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 治学