第15课《驿路梨花》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《驿路梨花》教学设计 【教学目标】 1. 进一步学习略读的阅读方法,寻找文章中出现的人物,并概括这些人物与小茅屋发生的故事内容。 2. 结合文章内容,从不同的角度复述文章内容,从而把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3. 细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学重点】 结合文章内容,从不同的角度复述文章内容,从而把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 【教学难点】 细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学方法】 略读法、圈点批注法、合作探究法 【教学过程】 一、导入: 闻武均州报已复西京 宋代·陆游 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使 ,驿路梨花处处开 。 【学生朗读诗句,并结合全诗猜测最后一联的含义及情感】 【引入资料: · 武巨将军虽老但仍英勇豪迈,收复西京捷报昨夜传来。 · 金人痴心妄想要永占中原,哪里知道上天永佑我大宋兴泰。 · 大宋列圣仁泽深如雨露普降,大赦诏令快似疾风迅雷。 · 可以料想明年寒食祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。】 【学生结合资料,交流对于“语文”的认知】 2、 感知大意 (一)略读文本,寻找本文中出现的人物。 【引入资料: · 略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不追求对所有细节都理解,只要能以最快的速度粗知文章大意,遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路,高度集中注意力,是提高略读效率的关键。】 【学生略读文本,用2分钟的时间寻找本文中出现的人物】 明确: · “我”和老余 · 瑶族老人 · 一群哈尼族小姑娘 · 解放军战士 · 梨花 (二)这些人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢?请结合下面的表格进行思考。 人 物 事 情 目 的 时 间 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 【学生略读文本,用5分钟的时间在文本中圈点勾画关键信息】 明确: · “我”和老余——给屋顶加草,挖排水沟——向哈尼小姑娘学习——现在 · 瑶族老人——归还粮食;和“我”、老余一起修葺小茅屋——感激、回报曾受到的照料,也为方便后来人——现在 · 一群哈尼小姑娘——照料小茅屋——向解放军和姐姐学习——姐姐出嫁后 · 解放军战士——砍树、割草、盖小屋——向雷锋学习,方便过路人——十多年前 · 梨花——照料小茅屋——被解放军战士感动,用为人民服务的精神来帮助过路人——解放军盖小屋后 三、复述内容 (一)根据要求,复述课文故事 ①按照课文叙述的顺序复述。 ②按小茅屋的建造为起点复述。 【学生结合对文章内容的理解,任选角度复述文章内容】 明确: ①按照课文叙述的顺序复述 “我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋 ②按小茅屋的建造为起点复述。 十多年前解放军战士造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后,她的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿,后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋,修葺小茅屋。 (二)这两种叙述顺序有何不同? 【引入资料: · 顺叙:按事情发生、发展的时间先后顺序来写。 · 倒叙:先写结果,然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。 · 插叙:叙事时中断叙述,插入相关的另一件事。(插叙部分内容抽取出来,文章情节、线索完整不变)】 明确: 本文同时使用多种叙述方式: 以“我”的所见所闻为线索——顺叙 以小茅屋建造为线索——倒叙 插叙——老人打猎迷路夜宿茅屋、梨花姐妹照料小茅屋