第八单元 第02课时_解决问题（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第八单元 第2课时 解决问题 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 重 点 进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。 难 点 灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。 学情分析 本课时附加安排了估算解决质量相关问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。例3题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。 在呈现形式上，教材仍然呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。其中，在“知道了什么？”环节，教材注意通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，通过两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。 在估的过程中有学生可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1千克，教师要引导学生全面考虑问题，根据苹果的大小认为4个、5个或者6个为1千克都是可以的。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 谈话引入，经验交流 （1） 师生共同回顾上节课学习的质量单位。 （二）全班交流 学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。 （三）问题引入 1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？ 2．今天我们将解决这些问题。（板书课题） 学习任务一 ：借助直观感受和经验，应用估量的方法解决问题。 【设计意图：在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】 一、动手实践，探究对比 （一）估一估 1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。 2.学生汇报。 （二）称一称 1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。 2.汇报各小组称重的结果，教师记录。 3.观察记录的数据，从数量上发现规律。 4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？ 二、深入推理，解决问题 （一）提出问题 1.出示拓展例题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 2.学生读题后汇报发现的信息。 3.鼓励学生用自己的方法进行估量。 预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。 预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。 （二）解决问题 1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。 2.分组解决问题。 第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。 3.汇报交流。 （三）引发思考 1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？ 2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。 学习任务二：把握解决问题的关键，形成估量策略 【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力】 一、完成下面针对性练习。 1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？ 2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。 3.列式解决问题。 4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。 二、完成教材练习二十第9题。 1．指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个） 2．小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。） 2．学生计算，指名汇报，说说解题思路。 学习任务三：达标练习，巩固成果 1. 简单的计算。 60千克+35千克= 52克－25克= 56千克÷7= 6克×8= 2.在