17《我变成了一棵树》（教学设计）部编版语文三年级下册

三年级下册语文 《我变成了一棵树》教学设计 教学目标 1. 通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇； 2. 通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路； 3. 通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。  教学重难点 1.通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。  2.发挥自己的想象，创造自己的想象世界。 教学活动设计 板块一、激趣导入，揭示课题 引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……） 揭题，学生齐读课题。（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）  板块二、梳理故事，整体感知 1、 梳理故事情节，发现并欣赏想象构思 1. 默读课文，做到不出声、不指读。画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。） 2. 小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。） 第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。 3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。   二、回归母爱主题，感知和体会真挚情感 1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。） 2.讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。）3.从“最了解我的人到底还是妈妈”中，你读懂了什么？（这部分旨在考查学生联系前文，关注母爱主题。）    妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最终明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。同时也告诉人们世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最亲爱的妈妈。  板块三、聚焦“有趣”，感受想象 1. “我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情。（这部分重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象）长满了各种各样的鸟窝；鸟窝里住着动物朋友；妈妈也住进鸟窝里；妈妈把食物分给小动物们，并和它们一起津津有味地吃了起来；小动物们讨论水滴的来源。 2. 默读课文，找出哪些想象很有意思，然后和同学交流。（同步完成课后第1题）（讲解时PPT上展示对应的文段） （1）  “我”变成了一棵树有意思； （2） 鸟窝的形状有意思；（结合插图，想象各种鸟窝在枝头跳舞的情景：风一吹，三角形的鸟窝             ，正方形、长方形的鸟窝             ，圆形、椭圆形的鸟窝               ，菱形的鸟窝            ，它们在枝头跳起了舞。） （3） 鸟窝里的住户有意思。 （4） 住进鸟窝的方式有意思。（这是一棵神奇的树，可以自己弯腰或者轻轻垂下一些树枝，让住户更加方便入住，住进鸟窝是极其容易的事情。） （5） 妈妈也到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。 （6） 树的肚子可以咕噜噜地叫有意思。（ “我”的食欲被眼前的动物们的美餐撩动起来，饥肠辘辘，虽然“我”变成了一棵树，但肚子忍不住“咕噜噜”直叫。因肚子饿发出的“咕噜噜”，学生读后与英英感同身受，由声及情，充满了想象力。） （7） 树流口水有意思。（ “我”看着小动物吃得津津有味，口水不禁直流。小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。英英由此产生“变成了树真麻烦”这一想法。） （8） 妈妈一早就知道“我”的秘密有意思。  板块四、品味想象，引发思考 1. 再次与英英一起踏上想象之旅，体会想象的精妙。 不想吃饭的“我”变成了一棵树，长满了三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的鸟窝，在形状各异的鸟窝里，不仅住着小刺猬、小松鼠，还住着小兔、小狐狸，甚至还有小鸭子和小鳄鱼，还吸引来了“我”妈妈。这些小动物一起住在鸟窝