第十二讲 口语交际-全国重点高中提前招生专用教材九年级中考语文

８６　 第十二讲　 口语交际 　 　 初中语文课本中要求学生需具有相应的交际表达能 力ꎬ为此本文为中考、竞赛、自主招生提供初中语文知识 点:口语交际ꎬ希望对你的学习有所帮助ꎮ 课标要求初中生具有相应的交际表达能力:“能注意 对象和场合ꎬ学习文明得体地进行交流ꎮ” “注意根据需 要ꎬ调整自己的表达内容和方式ꎮ”“讲述见闻ꎬ内容具体、 语言生动ꎮ 复述转述ꎬ完整准确、突出要点ꎮ” “能就适当 的话题做即席讲话和有准备的主题演讲ꎮ” “在各种交际 活动中ꎬ学会倾听、表达与交流ꎮ” 交际表达ꎬ重在对语文四大能力(听说读写)中“听” 与“说”两项能力进行考查ꎮ 交际ꎬ注重口语色彩ꎬ强调互 动ꎬ根据不同场合和对象进行交流ꎻ表达ꎬ指组织语言来 表述、传递你的思想或情感ꎮ 交际表达题的重点和难点 在于根据不同情境进行得体的语言表达ꎮ 听力题要能听 出听读材料的重点ꎬ听出问题的关键ꎬ并予以准确提取、 概括ꎮ 情境表达ꎬ要视不同对象和场合组织语言ꎬ要与情 境相符ꎬ与角色相合ꎮ 主题辩论与演讲ꎬ则要围绕一个中 心ꎬ有鲜明的观点ꎬ并运用恰当的事例、名言等予以支撑 观点ꎮ 题型分析:听力测试、口语交际、信息提取与情境 表述ꎮ 这部分命题形式多种多样:或单独命题ꎬ或融入综合 性学习当中ꎬ或在阅读题中设置ꎮ 在试题命制上ꎬ口语交 际和情境表达的考查尤其活跃:提问ꎬ提建议ꎬ采访名人ꎬ 对某人说ꎬ参与辩论ꎬ等等ꎬ口语交际进行得有声有色ꎻ讲 故事ꎬ做评价ꎬ拟标语ꎬ写开场白ꎬ发表演讲ꎬ等等ꎬ情境表 达也是热火朝天ꎬ丰富多元ꎬ不一而足ꎮ 解题思路点示:口语交际有很强的情境性ꎬ答题时应 根据要求ꎬ进入情境中的相应角色ꎬ审慎而灵活地予以 应对ꎮ 实际解题过程中ꎬ可从以下几方面着力: １.分析具体情境ꎬ弄明白要求ꎬ得体地进行交际表达ꎻ ２.读懂材料及要求ꎬ准确提取信息ꎻ ３.学会聆听ꎬ抓住重点ꎬ分析话里话外音ꎻ ４.区分不同对话主体ꎬ注意角色与身份ꎻ ５.表述准确得体ꎬ字数符合要求ꎮ 方法总结 一　 说话得体的技巧　 　 所谓表达得体ꎬ通俗地说ꎬ就是根据需要ꎬ合理恰当、 自然灵活地选择、运用语言ꎬ准确畅达地传送信息ꎮ 把话 说得体ꎬ需要注意以下几个方面: １.注意对象ꎬ把握分寸ꎮ 与人交谈ꎬ一定要注意说话 的对象ꎬ即要充分考虑到对方的性别、年龄、职业、身份、 文化层次、性格爱好等各方面的因素ꎮ 在说话时ꎬ哪些该 说ꎬ哪些不该说ꎬ该怎么说ꎬ要做到心中有数ꎮ ２.适应场合ꎬ因境设辞ꎮ 常言道:“到什么山上唱什么 歌ꎮ”也就是说ꎬ说话要适应不同的场合ꎮ 一般说来ꎬ非正 式场合ꎬ说话可以亲切、自然一些ꎬ而正式场合ꎬ说话则要 庄重、规范ꎻ欢庆的场合ꎬ语言可以轻松、愉快ꎬ而悲痛的 场合ꎬ则应该严肃、庄重、哀婉ꎮ ３.讲究语体ꎬ恰当用语ꎮ 语体一般情况下分为口语语 体和书面语体两大类ꎬ口语语体一般通俗活泼ꎬ书面语体 一般庄重典雅ꎮ 如“拾掇”“嘀咕”具有口语语体的色彩ꎬ 而“整理”“交谈”则具有书面语体的色彩ꎮ ４.善于积累ꎬ用好敬辞、谦辞ꎮ 人际交往中ꎬ尤其注重 敬辞、谦辞的使用ꎮ 在口语交际时ꎬ我们要记清传统称谓 中的谦称和敬称ꎬ让表达有分寸ꎮ 二　 劝说的技巧　 　 　 　 １.言之有“机”ꎮ 劝说要抓住时机ꎬ讲究场合ꎮ 时机 不同ꎬ场合不同ꎬ即使是同样的劝说者ꎬ同样的劝说语ꎬ效 果也不会相同ꎮ 如在别人“火气旺”时劝说ꎬ就没有等心 平气和时劝说有效果ꎮ ２.言之有“礼”ꎮ 每个人都希望得到别人的尊敬ꎬ而 一旦遭到他人言语上的无礼挑衅或诋毁攻击ꎬ通常都会 产生抵触情绪ꎬ并会不同程度地运用语言来自卫和还击ꎮ 在这种情况下ꎬ即使是特别高明的劝说ꎬ恐怕都会无济于 事ꎮ 因此ꎬ言之有“礼”是每一个劝说者都要遵守的准则ꎮ ３.言之有“方”ꎮ 劝说时ꎬ可以开门见山ꎬ单刀直入ꎬ 因势利导ꎬ一步步接近主题ꎻ也可以迂回铺垫ꎬ对比映衬ꎮ 这样ꎬ不仅能够避免语言的生硬和过于直白ꎬ而且能让听 话人明辨是非ꎬ更乐意听取建议ꎮ 三　 从容应“辩”的技巧　 １.分析辩词ꎬ抓住要害ꎮ 射箭要射在靶心ꎬ同样ꎬ辩论 第十二讲　 口语交际　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ８７　 只有找准角度ꎬ抓住对方要害ꎬ反驳才会有力ꎮ 所谓“要 害”ꎬ就是对方辩词中最为薄弱的环节ꎬ如论点中不准确 的地方ꎬ论据中的虚假之处ꎬ论证中不够严密的语言ꎮ ２.变化角度ꎬ阐明理由ꎮ 对于一个问题ꎬ不同的人从 不同的角度分析ꎬ所得到的结论会差别很大ꎮ 辩论重在 一个“辩”字ꎬ“辩”就是“变”ꎬ得学会变换角度阐述理由ꎮ ３.掌握模式ꎬ准确用语ꎮ 解答论辩题ꎬ一般都有固定 的语言组织模式ꎬ那就是先摆出自己的观点ꎬ然后陈述理 由ꎮ 答题