第五讲 修改病句-全国重点高中提前招生专用教材九年级中考语文

３２　 第五讲　 修改病句 　 　 中考对病句的考查主要涉及以下几个方面:①辨 析并判断句子的正误ꎻ②从成分残缺、搭配不当、语序 不当、结构混乱四个方面有侧重地修改病句ꎻ③修改 习作中有明显错误的词句ꎻ④在语段中找出病句后进 行修改或用符号修改ꎮ 考查的依据主要是学生在读写 实践中常犯的四种语法错误ꎬ试题材料主要来自各种 媒体ꎮ ２０１５ 年中考对病句的考查ꎬ仍会延续上一年的形式ꎮ 中考考查病句的高频考点为语序不当、成分残缺(主 要是缺宾语)、语义重复、搭配不当(重点是动宾搭配不 当)ꎬ而关联词语运用不当、介词滥用考频较低ꎮ 能“辨析并修改病句”是对初中生运用语言能力进行 考察的一个基本要求ꎬ主要考察学生的语感能力和语言 运用能力ꎮ “考试说明”规定了病句修改的六种类型:语 序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不 明、不合逻辑ꎮ 要辨析病句和修改病句ꎬ首先要掌握病句的类型ꎬ掌 握修改病句的方法ꎮ 　 　 方法总结 常见的病句类型有以下几种 把病句看穿有九招 １.看到介词不放过 在介词的运用上ꎬ很容易出现语病ꎮ 这类句子常由 两部分组成ꎬ一部分由介词短语作状语ꎬ另一部分有正常 的句子主干ꎬ命题者就常在这儿设陷阱ꎬ给两个部分都加 上介词ꎬ使句子的主语隐藏起来ꎬ造成成分残缺的语病ꎮ 修改时删掉任何一个介词都可以ꎮ 需要注意的是ꎬ删除 前要留心读句子ꎬ尤其有上下文的句子ꎬ要准确把握句子 的真正主语后ꎬ再删掉多余的介词ꎮ 【例 １】 　 (２０１９􀅰南充)近年来在教育部门大力扶持 下ꎬ使得中小学书法教育蓬勃发展ꎬ学生书写水平大幅 提高ꎮ 本题考查对病句的辨析ꎮ 句子开头使用了介词 “在􀆺􀆺下”和“使得”ꎬ导致整个句子缺少主语ꎮ 　 成分残缺ꎬ删去 “在􀆺􀆺下” 或 “使 得”ꎮ ２.看到“禁止”“防止”类词语不放过 有些词语ꎬ如“禁止” “防止” “忌” “避免”等词语ꎬ本 身就有“设法阻止”的意思ꎬ命题者常增设否定词ꎬ造成句 意相反ꎬ形成语病ꎮ 在做题时ꎬ一定要先审清题意ꎬ弄清 本意是推行什么ꎬ还是阻止什么ꎬ再确定否定词的去留ꎮ 【例 ２】 　 为了防止 Ｈ７Ｎ９ 流感病毒不再传播ꎬ市有关 部门正在积极落实各项防控措施ꎮ “防止”与“不再”双重否定表示肯定ꎬ即“让 Ｈ７Ｎ９ 流感病毒再传播”ꎬ与语义不符ꎮ 　 否定不当ꎬ去掉“不”ꎮ ３.看到否定词不放过 肯定的反问句表示否定的意思ꎬ否定的反问句表示 肯定的意思ꎻ如果是双重否定句则表示肯定的意思ꎮ 在 句子中出现多个否定词时不妨算清有几个否定词ꎬ然后 运用数学“负负得正”的理念去理解ꎬ如果发现有多余的 否定词把本意弄反了ꎬ那么就可以确定有语病ꎬ就要把多 余的否定词删去ꎮ 【例 ３】 　 全校师生没有一个人不否认ꎬ素质教育使整 个校园发生了巨大的变化ꎮ 第五讲　 修改病句　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ３３　 多重否定不当ꎬ应该去掉“否认”前的“不”字ꎮ ４.看到两面词不放过 一个句子如果出现“能否” “是否” “有没有” “成败” “好坏”“优劣”之类的两面词ꎬ就应分析该句是否存在两 面与一面不搭配的毛病ꎮ 【例 ４】 　 实践证明ꎬ能否坚持体育锻炼对提高同学们 的体育成绩很有成效ꎮ 【例 ５】 　 我们能不能培养出“四有新人”ꎬ是关系到 我党和国家前途命运的大事ꎬ也是教育战线的根本任务ꎮ “能否”和“提高”是两面对一面ꎬ可删掉“能否”ꎮ ５.看到关联词语不放过 句子使用关联词语时ꎬ有可能存在放错位置、语序不 合理、关联词搭配不当的问题ꎮ 当看到使用关联词语的 句子ꎬ我们可从上面三种情况去考虑ꎮ 【例 ６】 　 我们中学生如果缺乏创新精神ꎬ也不能适应 知识经济时代的要求ꎮ 关联词“如果􀆺􀆺就􀆺􀆺”不能搭配ꎬ可将“也”改 为“就”ꎮ 【例 ７】 　 不但他喜欢京剧脸谱ꎬ而且喜欢京剧的各种 服饰ꎮ 此例两分句主语相同ꎬ第一分句的关联词“不但” 应放在主语之后ꎮ ６.看到并列短语不放过 句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病ꎮ 命 题者常设置搭配不当或语序不当的语病ꎮ 若由动词性并 列短语作谓语ꎬ要注意语序是否合乎逻辑ꎮ 此外ꎬ要留心 它们是否都能与前面或后面的中心语搭配ꎮ 【例 ８】 　 大家怀着崇敬的心情ꎬ注视和倾听着这位英 雄的报告ꎮ 此例中的并列谓语“注视和倾听”和宾语“报告” 只能部分搭配ꎮ 【例 ９】 　 全校同学讨论并听取了王校长关于教育改 革的报告ꎮ 句中先“讨论”再“听取”不合逻辑ꎬ属于语序不当 的语病ꎬ应改为“听取并讨论”ꎮ ７.看到有表数量、范围或程度的词不放过 数词有确数、概数之分ꎬ对此ꎬ我们要掌握他们的使 用规则:概数