1.2 人口的空间变化 说课课件 2022-2023学年高中地理人教版必修2

人口的迁移 人口的空间变化 人口的空间变化 点击添加标题 学情分析 教法分析 学法分析 人口的迁移 教材分析 教学程序 1、教材地位 本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。 人口的迁移 2、教学目标 （1）知识与技能 a 了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。 b 重点掌握影响人口迁移的主要因素。 （2）过程与方法 通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。 （3）情感态度与价值观 运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。 人口的迁移 3、重难点分析 重点：1．能辨别人口迁移及人口流动现象 2．理解影响人口迁移的主要因素及影响。 难点：“人口迁移”与“人口流动”的辨别 对难点的突破：利用实际生活中的案例，将理论与实际生活相结合，并在课堂上即时练习、即时巩固的方法来进行突破。 人口的迁移 a 从知识结构上来说，学生在第一节学习的基础上明白，就世界范围来看人口数量的变化主要是人口的自然增长，但就一个地区或国家来说人口的迁移（人口的机械增长）也是其原因，而且人口迁移是很常见的社会现象，与生活联系密切，学生兴趣浓厚容易理解。 b 从思维特征上来说，学生已经具备了一定的逻辑演绎能力，同时具备好奇心和探索的心理。 人口的迁移 教法 1. 视频导学法 视频能够激发学生的学习兴趣，通过视觉效果增强学生的好奇心。 　 　2. 图例导析法 图例导析是学生理解人口迁移的最直观手段。 　　 3. 归纳推导法 由人口迁移的现象推导原因，再由原因推导出人口迁移的影响。 人口的迁移 学法 　　1.自学指导法 学生根据讲解教师自行阅读教材理解基本概念。 2.讨论分析法 学生根据课堂中提出的问题，分组讨论得出结论。 　3.理论联系实际 学生用学到的理论知识去解决现实生活中的问题。 人口的迁移 8 1、教具 多媒体、黑板 人口的迁移 2、导入环节 时间：约5分钟 方式：视频导入法 具体措施：通过观看视频“湖广填四川”结合自己的了解，知道古时四川绝大部分人都是从外地迁移至此，由此引入人口迁移的概念。 人口的空间变化 人口的迁移 人口迁移： 人出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。 一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住 地由迁出地到迁入地的永久性或者长期性的改变（一年或一年以上） 人口流动：人口短期离开原居住地后又返回的现象。 ①必须改变居住地 ②改变居住地需持续一段时间（1年） ③必须超越一定的行政界线 判定标准： 学生活动1、 结合事例分析哪些可以归为人口迁移，哪些为人口流动。（以四个同学为一组相互讨论） 人口的迁移 1我班同学每天从新市区来天山区上课 2农闲到城里打工，农忙回乡务农的农民工 3假期外出旅游、度假、疗养 4成都市的同学到绵阳中学上学 5非洲黑人被贩卖到美洲做奴隶 6在成都七中任教的外教 7逃亡到巴基斯坦的阿富汗难民 8马来西亚华侨 9三峡水库移民到广东惠州 人口的迁移 活动2——自学讨论： 让学生自学课文第二至四自然段思考： ① 人口迁移的分类； ② 国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出（入）地、迁移原因及其意义； ③国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、迁移规模、迁移目的等。 然后请学生完成学案。 国际人口迁移     2、国际人口迁移 3、国内人口迁移 教师总结：随着我国社会经济不断发展，现在人口流动和人口迁移现象很普遍。那么，人口迁移对我国迁出地和迁入地分别产生什么意义呢？ 通过指导学生对课本P9活动的思考得出答案。 【教师归纳】 影响：迁出地──缓解人地矛盾，但造成人才流失。 迁入地—解决劳动力不足问题；加速城市化进程，但也交通拥挤、住房困难、环境污染等问题。 意义：调节人口空间分布和人才余缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。 人口的空间变化 活动3 分组讨论：认真阅读课本P10案例2及结合所学的历史知识，思考美国如何而来？其国内人口四次迁移的原因及其迁移方向分别是什么？   迁移时间 迁移原因 迁移方向 第一次 19世纪中期 南北战争 东部→西部 第二次 19世纪末20世纪初 工业化和城市化 乡村→城市 第三次 20世纪20年代～60年代 农业危机和自然灾害 南部→北部和西部     第四次 20世纪