第5课 西方人文主义思想的起源 课件--2023届高三人教版历史必修3一轮复习

“由于一些无法解释的原因——或许仅由于巧合——在古代世界的三个相隔遥远的地区，在大约同一个时候都开展着高度的哲学活动。当希腊人正在探讨物质世界的性质、印度思想家正在思考灵魂和神的关系时，中国的圣人正试图去发现人类社会和贤明政治的根本原则。” ——[美]伯恩斯、拉尔夫《世界文明史》 ▲重要认识：人类精神开始觉醒。 什么是人文精神，什么是人文主义？ 人文精神侧重指人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。人文精神的核心内涵是人文主义。 人文主义侧重指注重尊重人的尊严、彰显人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。 西方人文精神与人文主义有一定的联系，它和人文主义一样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 ①萌芽—古代希腊思想家对“人”的重视 ②发展—文艺复兴和宗教改革（人性——人文主义） ③成熟—启蒙运动 （人权——理性主义） 课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，掌握人文精神的内涵。 西方人文主义思想的起源 甘肃民乐一中 李建忠 公元前7世纪以前的希腊神话时代，宙斯是众神之王、人类之王，人们按神谕安排事情。 “万物皆源于水，又复归于水” ——泰勒斯(公元前6世纪) “世界是一团永恒的火” ——赫拉特利特(公元前6世纪) “人是万物的尺度”——公元前5世纪中叶 上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？ 神 自然 人 一、智者学派 什么是智者学派？（概念） 为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？（原因和背景） 智者学派有哪些代表人物？其主张有哪些？影响如何？（主张和影响） “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”；“万物存在与否，全在于人的感觉。每个人都应该有自己的道德标准” ——普罗泰戈拉《论真理》 “至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。” ——普罗泰戈拉《论神》 以上材料反映了智者学派怎样的哲学观点? 其研究领域是什么？ 1、强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。 2、反对迷信，强调人的自由。 3、在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。 研究的是什么领域？ 思想主张： 研究领域：人和人类社会（研究核心问题是人在社会中的作用） 结合智者学派的思想主张并联系教材内容，思考，智者学派的思想有哪些影响？ 积极： ①否定神，突出人的价值，体现了古希腊文化人文主义的本质。 ②对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。 ③是西方思想史上人文主义精神的最初体现。 消极： 否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 —苏格拉底的主张 二、“美德即知识” 背景：（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。 （2）雅典社会世风日下、道德沦丧。 探究1：结合所学知识思考：“美德即知识”主张是在怎样的社会背景下提出的？ 探究2：结合以下材料归纳苏格拉底的思想主张。 ①“有思想力的人是万物的尺度”希望重建人们道德价值观，挽救城邦制度（界定什么样的“人”） ②提出“美德即知识”的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来源于知识（知德合一）； （什么样的“人”才有思想） ③主张“认识你自己”，提出善是人内在的灵魂，作恶是出于无知，教育可使人人是自己灵魂之内已有的美德 （怎样获得知德） 相同点：以人为研究对象，肯定人的价值。 不同点：智者学派否定一切对人的约束；强调个人自由，忽视社会道德；苏格拉底强调个人的要求必须符合一定的道德规范，强调美德对人的重要性。 苏格拉底和智者的异同 相同点：①出生时代：约公元前5世纪 ②时代背景；世风日下，道德沦丧 ③重要主张：都强调“道德”的价值 ④主要方式：都重视教育的功能 ⑤精神品质：“忧道不忧贫”救世精神；“诲人不倦”的教育态度。 不同点：孔子侧重在社会方面 苏格拉底侧重在个人方面.孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展;苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。 苏格拉底与孔子的比较 鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础 强调在自然界中，人类是最高级的。以科学调查