1.4 速度变化快慢的描述—加速度 教案 -2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

集体备课教案——1.4+速度变化快慢的描述—加速度（教案） 课型：新授课 1、 核心素养 1.物理观念 理解加速度的概念及其表达式，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道加速度也是矢量，也有方向有大小。 2.科学思维 通过对加速度的学习和定义式得出的过程，学会将知识联系起来进行学习的方法，了解和体会比值定义法在科学探究中的应用。 3.科学探究 通过对生活中速度变化例子的分析，培养从生活走进物理，再由物理知识来解释生活现象的探究方法。 4.科学态度与责任 通过从生活例子进行教学，激发学习物理的兴趣，培养严谨的物理科学逻辑，善于区分事物的相同点和不同点。 二、教学目标 1.知道加速度的定义和表达式，可以解释其与速度方向的关系。 2.通过加速和减速深刻认识加速度，提升逻辑思维能力和知识迁移能力。 三、教学重点及难点 1.教学重点： （1）速度的变化量、速度的变化率的含义。 （2）加速度的概念及物理意义。 2.教学难点： 速度、速度的变化量及速度变化快慢的区分 四、新课教学 1.引入 播放赛车启动和飞机启动的视频，提出问题： 问题1: 飞机和赛车在做什么运动？与匀速运动相比有什么不同？ 教师从学生熟悉的匀速运动入手，引导学生分析物体从静止到运动，物体不在做匀速运动，物体的速度是在变化的。 问题2:那物体的速度是怎样变化的呢？（问而不答，进入下一个教学环节。） 生活视频：教师利用多媒体课件播放小轿车和旅客列车起步后达到相同速度的视频，提问学生“小轿车与旅客列车达到相同速度所需要的时间哪一个更短？” 学生回答（预设）：列车需要的时间更多。 引入：列车需要是时间更多，这是为什么呢？我们知道速度是描述物体运动快慢的物理量，那么是不是还应该有另一个物理量来描述速度“变化”的快慢呢？我们这节课就来学习加速度。 2.新知探究 知识点1—加速度 师：请同学们看下表中生活中常见的三种运动情境   初速度∕m.s-1 经过时间∕s 末速度∕m.s-1 甲：小朋友从高处沿滑梯下滑 0 2 3 乙：小球从高处静止竖直下落 0 2 20 丙：火车从车站出发 0 100 20 请同学们思考能否用我们已学过物理量或知识比较： （1）甲、乙两个谁速度改变快？ （2）乙、丙两个谁速度改变快？ （3）甲、丙两个谁速度改变快？ （教师提示：两个物体运动的快慢是如何比较的。） （学生答：（1）甲、乙经历的时间Δt一样，甲的速度变化量为3m∕s，乙的速度变化量为20m∕s，经过类比后，得到乙速度改变较快。 （2）比较乙、丙它们的速度变化量都为20m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快。知乙速度改变较快。 （3）甲、丙，速度变化是不同，经历的时间也不一样，如何比较它们速度变化呢？ 师：速度的改变大小不一样，经过的时间也不一样，我们无法用以前的知识比较，需要一种统一的新的衡量标准才能比较，意味着一种新的物理量的诞生——加速度。（板书标题） 师：加速度该如何定义才能作为标准，比较乙、丙速度改变的快慢呢？ （计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度量变化多的，速度变化的快） 师：速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。 1．定义（acceleration）：速度的变化量与发生这一变化所用时间之比，叫作加速度． 2．物理意义：加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量． 3．定义式： a＝. Δv表示速度变化量，Δt表示发生这一变化所用的时间． 4．单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是 m/s2或 m·s－2 知识点2—加速度与速度方向的关系 学生阅读：同学们我们知道速度是矢量，它有大小、有方向，那加速度是标量还是矢量？请同学们阅读课本25页至26页。 学生回答（预设）：有回答标量、有回答矢量，那么究竟是标量还是矢量呢？ 展示图1.4-1并提问：汽车原来的速度是v1，经过一小段时间△t之后，速度变为v2。速度是有大小、有方向的矢量，我们以速度v1箭头端为起点，速度v2的箭头端为终点，请同学们尝试做出一个新的箭头。 展示结果：新的箭头就表示速度的变化量△v。由于，所以加速度的方向与速度变化量△v的方向相同。 看图得结论：在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。和前面的速度类比得也是个矢量。 知识点3—速度、速度变化量、加速度的区分 速度 速度的变化量 加速度 意义 描述物体运动快慢的物理量 表示速度变化的大小和方向 描述速度变化快慢的物理量 表达式 单位 m/s m/s m/s2 方向 与位移的方向相