5.2 正确运用简单判断【精讲课件】-2022-2023学年高二政治同步精品课堂（统编版选择性必修3）

5.2 正确运用简单判断 2023/05/06 第五课 正确运用判断 含义、构成、类型、注意问题 一、正确运用性质判断 课程标准 素养目标 1.性质判断的含义和构成。 2.性质判断的类型和方法。（教学重点） 3.关系判断的含义和构成。 4.关系判断的类型和方法 科学精神： 通过学习，把握关系判断的含义、逻辑结构和种类，掌握正确运用关系判断的要求及其意义，培养学生的科学精神。 公共参与： 在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 学习目标 1、性质判断的含义、构成 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，又叫直言判断。 事物 运动的 是 主项 所有 联项 量项 谓项 中学生 球迷 不是 有些 主项：断定对象 谓项：断定对象性质 量项：主项被断定范围 联项：联结主项和谓项 量项 全部对象:所有、一切、凡是 部分对象:有的、有些 一个对象:这个、那个 联项：有、无、不是 2、性质判断的类型 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 “所有事物都是运动的” “有些中学生不是球迷” 肯定判断 否定判断 注意： 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章写得很好”，“这道菜味道不错”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里无人”。 2、性质判断的类型 （2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 全称判断断定的对象是某类事物的全部。（量项有所有、一切等，在语言表达中为了简洁，量项可以省略）例：所有的规律都是客观的。 特称判断断定的对象是某类事物的部分。（量项有有些、有的等，在表达中量项是不可以被省略的）例：有的同学是我的邻居。 单称判断断定的对象是某类事物的一个，一般不需要量项。（在语言表达中，常常带有“这个”“那个”等词语，以此表达一类事物中的某一个）例：这道题是存在知识性错误的。 2、性质判断的类型 （3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。 全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。 特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。 特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。 单称肯定判断是断定某一个别对象具有某种性质的判断。 单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。 指出下列判断属于哪种直言判断，并指出其主项和谓项。 （1）凡人皆有死。 （2）一切事物都不是没有矛盾的 （3）有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的 （4）有的科学家不是大学毕业的 （5）荀子写的《劝学》对中华民族影响深远 （6）这个人不是中学生。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 3.准确运用性质判断应注意的问题 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例：是一名党员。 例：实习生是我们进入工作的第一阶段，我不能浪费这段时光。 例：所有的高中生都是团员。 例：张三是......。 1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 1.主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 2.联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。 3.量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 含义、构成、类型、注意问题 二、正确运用关系判断 1、关系判断的含义、构成 （1）含义：断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断。 （2）关系判断的构成： 一般由关系者项、关系项、量项构成。 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 ①