2.1 荒漠化的防治-以我国西北地区为例 教学设计2022-2023学年高中地理人教版必修3

教 学 设 计 课 题 2.1荒漠化的防治 -以我国西北地区为例 课 型 新授课 课 时 一课时 授课教师 授课班级 高二、二班 授课时间 2023.5.2 教 学 目 标 课标要求： 1.理解荒漠化的过程、概念和类型。 2.掌握荒漠化的自然原因和人为原因。 核心素养目标： 综合思维：从地理环境整体的角度，全面、系统、动态的分析与认识地理环境，认识荒漠化与自然环境的关系。 区域认知：由西北地区荒漠化扩展到全国不同类型的荒漠化，有助于学生从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 地理实践力：以西北地区的荒漠化为例，培养学生考察和调查等地理实践活动能力，增强学生的社会责任感。 人地协调：通过本节课，让学生认识到，人地协调是荒漠化防治的根本，尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系，才能实现可持续发展。 教学重难点 1.理解荒漠化的过程、概念和类型。 2.掌握荒漠化的自然原因和人为原因。 教 学 方 法 讲述法、图片展示法、合作探究法、创设情境法、案例分析法。 高 考 链 接 2018·浙江卷，我国西北地区土地荒漠化的主要人为因素。 教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （3分钟） 多媒体展示四幅图片，图片为某地景观变化过程。图一为风吹草低现牛羊，图二为若干年后，草原发生了很大变化，图三为草原的绿色消失了，图四为衰退的草场满目疮痍。 思考并回答问题：1.图片中景观的依次变化反映的是哪种环境问题？ 2.它在我们国家哪个区域表现的最为严重？ 用图片创设情境，能吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。 二、学习目标 （1分钟） 1.了解荒漠化的概念、类型以及在我国的分布。 2.结合自然地理环境的整体性，理解西北地区干旱的形成原因。 3.掌握我国西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因。 学生齐读学习目标明确本节课学习的重难点。 使学生熟悉本课需要学习和识记的知识点。 三、讲授新课 1分钟 2分钟 2分钟 20分钟 10分钟 2.1荒漠化的防治 -以我国西北地区为例 一、荒漠化现象 请同学们读教材P16页第一自然段思考：荒漠化的形成过程和含义？ 1.形成过程植被破坏 风沙侵蚀 地面裸露 土壤中的水分和养分流失 水土流失 荒漠般的景观 土地的生产力长期丧失 2.荒漠化的含义 （1）实质：土地退化 （2）主要分布地区：干旱、半干旱地区及一些半湿润地区。 （3）主要表现：土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。 3.中国(大陆)荒漠化问题区域分布示意图 土地沙漠化主要发生在西北干旱半干旱地区；石质荒漠化主要发生在西南喀斯特地区；次生盐渍化主要发生在华北平原地区。 目前全球110多个国家，40%以上的陆地面积和10亿以上的人口。受到荒漠化的影响，土地荒漠化每年造成经济损失420亿美元。在我国荒漠化土地为267.4万平方公里，占国土总面积27.9%，涉及18个省区的471个县，土地荒漠化每年造成直接经济损失540多亿元。因此荒漠化被称为地球的癌症。 生病的西北 西北的土地病了，河流干涸，植被锐减，空气越来越干燥，黄沙遍地，寸草难生，人们背井离乡，只剩下悲壮的大漠孤烟。 确诊：土地荒漠科土地沙漠化 2、 西北地区概况 1.先天隐患（合作探究一）：依据所学结合下图描述西北地区的自然地理特征？ 学生回答教师总结可知： 地形：位于第二级阶梯。东部是内蒙古高原和大兴安岭；西部是“三山夹两盆”。 气候：以温带大陆性气候为主，降水稀少，且降水变率大,多大风天气。 河流：多内流河和时令河，以高山冰雪融水补给为主，从上游到下游水量逐渐减小。 植被：植被稀疏，以草原、荒漠为主。 土壤：多荒漠土。 2.隐患特殊性（合作探究二）：经询问，近年来西北全身疼痛，但表现不一，尝试解析西北地区干旱的成因？ 学生回答教师总结可知： 深居内陆，距海遥远，水汽难以到达，降水少；高山环绕盆地，青藏高原隆起，对水汽起阻挡作用， 因此干旱。 三、西北地区荒漠形成的自然原因 3.隐患机理（合作探究三）为什么说西北地区干旱的自然特征本身就包含着荒漠化的潜在威胁？ 学生回答教师总结可知： 干旱形成大片的戈壁和沙漠（基本条件） 平地多疏松的沙质沉积物（物质条件） 大风日数多，风沙易移动（动力因素） 4.异常频发（合作探究四）：为什么说“气候异常是导致荒漠化主要自然因素”？ 学生回答教师总结可知： 本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年，加剧荒漠化进程。 主要病由： 虽先天不足，异常频发，但西北也曾经辉煌过，一