6.1《 大堰河——我的保姆》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册《大堰河—我的保姆》教案 【教学目标】 1. 感受现代自由体诗的特点，把握诗中意象特点，理清诗人感情变化的线索。 2. 分析排比、反复等修辞手法的表达效果， 把握诗中的细节描写，体会叙述和描写对情感抒发的作用。 3. 体会大堰河这一形象的意义，理解诗人对大堰河的热爱和怀念之情。 【教学过程】 一、导入新课 我国著名诗人鲁黎曾经这样评价过艾青的诗歌： 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔 是以它内在的美作为翅膀 他所说的“内在的美”是什么呢？今天我们一起走进艾青的诗作《大堰河——我的保姆》，去找寻答案。 二、知人论世 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 三、听配乐朗诵和自由朗读，整体感知。 1、思考：读了这首诗后你了解到大堰河的是一个什么样的人？这首诗作者要抒发怎样的思想感情？ 大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，表达了对她的悲惨命运的同情。并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。 四、理清结构，把握情感 1、结构划分 第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12─13节）直抒胸臆，赞美大堰河。（诗人呈给大堰河的挽歌和献诗） 2、把握情感 体会诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美 五、具体研习 1、课文第一部分 思考： ①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？ 反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。 ②诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。 用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 2、课文第二部分 ①第三节运用了什么修辞手法？描绘了一副怎样的画面？表达了作者怎样的感情？ 诗人看到雪，想起了保姆大堰河。，采用排比的手法，通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。 ②大堰河悲惨的一生有两种身份：保姆身份和佣工身份，哪一节突出她的保姆身份，哪一节突出她的佣工身份？（第四节，第七节）这两节分别表现了大堰河怎样的品格？ 第四节：勤劳，慈爱；第七节：勤劳，淳朴，善良，本分（渗透着诗人对她悲苦命运的同情） ③第四节和第六节形成了强烈的对比，作者要表达什么？ 第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。通过对比反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。 ④第八节写道：大堰河曾做了一个不能说的梦，在梦里，她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上， 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。 这样写有何作用？ 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。 3、课