第14课《应有格物致知精神》课件（共23张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

14 14.应有格物致知精神 作者：丁肇中 （美籍华裔物理学家） 体裁：议论文（演讲词） 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 学习目标 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 作者简介 丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金。 写作背景 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。 字词学习 丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 探察( ) 格物致知（ ） 儒家（ ） 埋没（ ） 检讨（ ） 清谈（ ） 袖手旁观( ) 不知所措（ ） 彷徨( ) 激变（ ） zhào chá zhì rú xiù jiǎn mò pánɡ huánɡ liào miǎn cuò tán jī 词语解释 格物致知：推究事物的原理，从而获得知识。格，推究。致，求得。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置、处理。 文体知识 议论文的三要素是论点、论据、论证。 常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。 议论文的一般结构是：提出问题——分析问题——解决问题（即：引论——本论——结论）。 1、朗读课文。找出中心论点， 应有格物致知精神。（课题即是论点） 整体感知 2、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。 《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 3、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者认为真正的格物致知的意义是什么？ 4、从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 默读课文，思考下列问题： 1、传统的中国教育为中国教育不重视真正的格物和致知？传统的中国教育有什么弊端？ 原因：是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 弊端：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 2、第二部分作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？ 第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12） 正反两方面分析实验精神在科学上的重要性。 正面解释 “格物致知”的含义。 反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。 3、第4段举王阳明“格”竹子失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。 举例论证，从反面证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。 4、怎样进行实验？实验有什么特点？ 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。 5、一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？ 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 选择正确的目标 开展实验 坚持完成实验 6、判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？ 判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的 “格物致知”的精神。 6、说说作者在结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？ 真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对