第14课《叶圣陶先生二三事》课件（共10+12张PPT）2022—2023学年部编版语文七年级下册

14.叶圣陶先生二三事 张中行 与季羡林、金克木合称“燕园三老” 季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 人物简介 叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。 叶圣陶先生说:“什么叫语文?语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。” 最早被冠名为“语文”的小学课本(1952年,人民教育出版社出版) 叶圣陶是“语文”一词的创始人 写作背景 张中行和叶圣陶先生,都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,赞美了叶圣陶先生的高尚品行:同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 检查预习 丁卯年( ) 商酌( ) 朦胧( ) 累赘( ) 拖沓( ) 妥帖( ) 颠沛流离( ) zhuó ménɡ lónɡ léi zhui tuǒ tiē tà diān pèi mǎo 5 学习略读方法,了解叶圣陶 这是一篇写人叙事的散文,标题“叶圣陶先生二三事”,“二三事”不仅仅指“两三件事”,也指“一些事”,请略读课文,说说文中写了叶圣陶先生哪些事呢? 小贴士 (1)略读侧重于观其大略,粗知文章的大意。根据文体特征,记叙性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等;论述性文本则是要重点把握作者的观点、思路等。 (2)略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不必追求对所有细节都能理解,只要能以较快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某些内容。 (3)在略读过程中,要注意阅读的效率,高度集中注意力,保持阅读思路的顺畅。 学习略读方法,了解叶圣陶 这是一篇写人叙事的散文,标题“叶圣陶先生二三事”,“二三事”不仅仅指“两三件事”,也指“一些事”,请略读课文,说说文中写了叶圣陶先生哪些事呢? 小贴士 略读,就是带着目的有选择性地阅读,不在只言片语上纠缠、琢磨,不要求对所有细节都理解,不要打断阅读思路,而应以最快的速度粗知文章大意。略读一般注意: (1)确定阅读重点:可根据题目或自己需要获得的信息确定。 (2)可关注开头、结尾,以及段首语句,这些地方常常提供主要信息。 (3)要默读或扫读,跟阅读重点无关的地方,就快速阅读。 初识叶圣陶 1。快速略读课文,完成下列任务。 这篇文章大约2000字,读完用了 分 妙(记录在题目处) 通过哪些事件来表现他的品德? 课文记述了叶圣陶先生哪些品德? 描改标点、坚持使用普通话、修润课本、一送再送、连声致谢、诚恳回信、要求自己用语要明白如14.叶圣陶先生二三事 张中行 （第2课时） 品读重点语段，深入理解文意 活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。 1.细读第1自然段，品析画线语句，通过抓住关键词语，理解丰富的内涵。 赏析：“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了”一句中的“繁碎”一词，既写出了鞭炮声连续不断、节奏快的特点，也写出了作者的心情。作者得知叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，他万万没想到，传达喜气的鞭炮声竟传来不幸的消息，这鞭炮声使人惊扰、纷乱，在作者的感受里，是悲上加悲的，所以说是“双层的悲哀”。这是以乐景反衬哀情，其哀倍增。 此段字里行间流露出满满的痛惜、哀伤和怀想之情。 品读重点语段，深入理解文意 活动一：精读前两个自然段，把握丰富的意蕴。 2. 自读第2自然段，理解其作用。 （1）读出情感 “叶圣陶先生总当排在最前列。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” “这有时使我想到《论语》上的话……两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。” “叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。 “叶圣陶先生总当排在最前列。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” “这有时使我想到《论语》上的话……两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。” “叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。 ——景仰、赞美 第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有对叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈。 “凡是……都要……”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重的苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切的期望。 本文是一篇追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其