02 写人记事（回忆性散文） - 【阅读专项】八年级新课标拓展现代文阅读考点演练

写人记事（回忆性散文） 01 理解直接描写和间接描写及其作用 【考点解读】 直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。 间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物。或通过别人的评述来描写人物；或通过对环境的描绘来渲染气氛、烘托人物，以使其鲜明突出，即以“烘云托月”的手法，达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。 通常情况下，文学作品中人物形象的刻画多采用直接描写手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 常见题型： 1.给出一个描写人物的句子，指出描写方法，分析句子的表达效果。 2.给出一个描写环境的句子，分析这个句子对表现人物形象的作用。 3.文章采用了什么描写方法刻画人物形象？ 4.文章为什么着大量笔墨涉及描写对象以外的人、物或景？ 【解题思路】 直接描写是直接刻画人物或事物本身呈现的特征。间接描写是从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托所要描写的对象。要准确理解这个考点，解答此类题目，至少要从以下两个方面思考： 一是要厘清人物描写中直接描写的方法，体会其作用。人物描写中的直接描写包括动作描写、神态描写、心理描写、语言描写、外貌（肖像）描写。主要作用是：①反映人物心理；②刻画人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。 如《藤野先生》一文中，写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。再如《列夫托尔斯泰》一文就抓住人物外貌，聚焦人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象。 二是要厘清间接描写的类型，体会其作用。间接描写主要包括环境的烘托、其他人物或者事物的对比、衬托等。 环境描写是包括社会环境和自然环境的描写。自然环境指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。社会环境指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。环境描写的主要作用是：①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；交代人物的生存环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景；②渲染环境，营造气氛；③烘托人物心情（感情）；④衬托人物形象；⑤为下文人物性格描写做铺垫，推动情节发展；⑥揭示作品主题。 有些文章中会有一些次要人物，他们对主人公起对比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明。在情节方面，推动情节发展或者造成情节陡转。如《列夫托尔斯泰》一文中先直接描写托尔斯泰的外貌和神态，又把他的长相与普通俄国人的长相进行比较，整体描写人物外貌的普通和气质的平庸，然后写拜访者的想象和心理落差，从侧面进行烘托。《藤野先生》一文中有一半以上篇幅没有直接写藤野先生。写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由；写从东京到仙台途经的日暮里和水户，表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点；写仙台医专的职员对“我”的优待，是为下文写藤野先生做正面陪衬；写日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，是为藤野先生做反面衬托……这些都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。 【答题模板】 回答有关直接描写的考点可以用这样的句式来表达：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写方法，生动形象地写出了…的情形，表现了人物…的心理，刻画了…（人物形象）。 回答有关间接描写的考点可以用这样的句式来表达：通过对（人物、事件、环境）的描写，表现（突出、衬托）了……（人物形象）。 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一）漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的