5.1 人类面临的主要环境问题 教学设计 2022-2023学年高一下学期地理人教版（2019）必修第二册

5.1人类面临的主要环境问题 一、教材分析 1.教学地位： 本节内容是中图版高中地理必修2第四章《人类与地理环境的协调发展》中第一节，是学习了自然地理与人文地理基础知识后，进一步深入学习人地关系，是对以往各章节人地矛盾的总结与升华，同时为可持续发展的学习做知识铺垫。 2.内容分析： 环境问题包括环境污染和生态破坏，教材并没有象旧教材那样细详介绍人类与地理环境之间的关系，再分析出现的环境问题，而是开门见山，直接介绍人类所面临的主要环境问题，全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等。在介绍当前最为突出的环境问题时教材并没有采取空洞的说教法，而是利用了大量的数据进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。 二、教学目标 区域认知：运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生。 综合思维：利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。 地理实践力：根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。 人地协调观：结合实例，认识协调人地关系的重要性。 三、学情分析 高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段，在学习上存在着三个关卡，即兴趣关、思维关、表述关，表现为学习地理的兴趣不浓厚，不会地理思维，对知识的表述不清；对于本节课的知识点学生在义务教育阶段的学习中，实际已经接触到大量的环境问题，他们具备了一些环境问题的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。这对学生的地理思维方法，分析地理事物的技能提出了更高要求，正如上面所说是学生薄弱的环节，这节课需要加强这方面的培养。 四、学习目标 1.举例说出生活中常见的环境问题。 2.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。 3.结合实例，分析环境问题产生的原因及其危害。 五、重难点分析： 重点：人类面临的主要环境问题及其成因、危害及防治；全球变暖问题；臭氧层破坏问题 难点：环境问题的全球性与严峻性 六、教学方法 小组合作探究、多媒体辅助教学。 七、课时：一课时 八、教学过程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【提问】 同学们能从生活中举例一些环境问题有哪些吗？并试着说出这些环节问题有哪些表现呢 同学积极思考并回答问题 从学生熟知的生活现象入手，落实学习生活在的地理的观念，激发学生的学习兴趣 讲授新课 环境问题定义 【提问】那同学们能给环境问题下一个定义吗？ 【任务】阅读教材96页，环境问题的定义，尝试分析环境问题产生的原因 同学积极下定义 同学回答：采取了不恰当的做法和不友好的态度 通过下定义，帮助学生理解什么是环境问题，为成因的学习做铺垫，将抽象的概念具体化。 环境问题的成因 阅读教材96、97页内容和图5.3 【提问】进一步思考不恰当的做法有哪些？ 不友好的态度是指？ 尝试总结环境问题产生的原因 学生回答： 不恰当的方式：三废排放、过渡索取 不友好的态度：忽视环境保护，对环境的索取和污染过大 通过不恰当和不友好的主线帮助学生思考环境问题的成因。 环境问题的表现 【提问】环境问题的分类和表现具体 【提问】城市和乡村的主要环境问题及其原因 【提问】发达国家和发展中国家的主要环境问题及其原因 呈现图5.6 【提问】世界上主要有哪些环境问题，分布在哪？ 【任务】用思维导图的形式进行总结 学生阅读教材，通过思维导图的方式总结城市、农村、发达国家和发展中国家的主要环境问题及其表现。 通过分析比较的方法，理解不同环境问题的分布、理解环境问题分布的空间差异。 案例分析 材料： 英国利兹大学(university of Leeds)的一项研究发现，两极冰川的融化速度是上世纪90年代的六倍。有专家组织认为2100年海平面上升53厘米的预测将不得不再上升17厘米，到本世纪末将使4000万人面临被海水淹没的风险。 由于人类不注意保护地球环境，保持生态平衡，由此造成的温室效应导致海平面上升，太平洋岛国图瓦卢成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。 【提问】 两极地区冰川融化的影响有哪些？ 冰川融化的原因。 我们能为此做些什么？ 学生阅读教材，思考教师的提问，并举手发言，互相交流。 通过两极地区冰川融化案例，应用所学的知识，思考环境问题的表现-成因-影响-措施。促进人地协调观的培养。 总结 请同学们完善笔记，并思考教材100页活动1的问题，下节课我们一起交流看法。 八、板书设计 1、 环境问题产生的原因 2、 环境问题的概念 3、 环境问题的主要表现 城市VS农村 发展中国家VS发达国家 世界主要环境问题 九、教学反思 本节课多采用小组合作的形式展开教学，为了使全体学生共同发展，教师应尽量促进全体学生积极讨论并采取随机灵活的选择