4 小公鸡和小鸭子（教学设计）-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）

4 小公鸡和小鸭子 【教学目标】 　 1. 认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。 2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。 3. 正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 （公开课） 【课时教学目标】 1.会认9个生字和提土旁，会写“也、他、地”3个字。 2.通过朗读比较联系上下文了解“急得直哭、偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句更加生动形象。 3. 读好小公鸡和小鸭子的对话，正确流利地朗读课文。 4.初步感受感受朋友之间互相帮助的美好情感。 【教学重难点】 初步体会“吃得很欢、急得直哭、就给”等词语的用法; 读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，激发兴趣。 1.孩子们，今天我们课堂上来了两只小动物，他们就是—— 2.揭题: 今天我们就要学习一关于小公鸡和小鸭子的童话故事。谁来读课题，（子是轻声读得又轻又短），一起读。 二、初读课文，整体感知。 1．他们之间发生什么故事呢？让我们一起走进课文，请同学们翻开课本29页，借助拼音，读通课文，读准生字，把预习时圈出的生字，多读几遍。  2. 琅琅的读书声真好听，老师想和你们一起读读课文，老师读第一段，第一二组读第二段，第三四组读第三段，第四段全班读。 三、精读课文，随文识字。 （一）学习第一段 1.过渡:课文读得真流利呀，我们一起去看看小公鸡和小鸭子的故事吧！老师请一位同学来读一读第一自然段。 2.正音：你把儿化音读得特别标准，跟老师读“一块儿”，一起读。 3.学习“一块儿”。 （1）他表示谁和谁一块儿做什么？一起读。你能看图说说谁和谁一块儿干什么？ （2）原来一块儿就是一起的意思。 “一块儿”是什么意思呢？谁能给它换个词。 （3）在生活中，你和谁一块儿干什么? （4）能和小伙伴一起玩，真是快乐。那小公鸡和小鸭子一块出去玩，他们心情怎么样。 （5）指导朗读。 4.学习“块”。 （1）谁带大家读一读这个生字。 （2）他的左边是我们今天要认识的偏旁，提土旁，跟老师一起读。 （3）他带来了她家族的朋友们，请看。 （4）提土旁的字有？（齐读） （2） 学习第二自然段 1. 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们先走到了哪里？（指名）把它圈出来。现在请同学们轻声朗读课文第二自然段，想一想小公鸡和小鸭子在捉虫子时候有不一样？ 2. 课文中那个句谢了小公鸡捉虫的表现? (1) “很欢”还可用什么词说? (2) 谁来读?一起读。 3. 小公鸡吃得很欢，那小鸭子呢? (捉不到) (1)学习“捉”，你有什么好办法记住他? 原来捉东西要 手脚并用啊! (2)学习“急得直哭”。 (3) 学习急:小鸭子捉不到虫子，急得直哭，她谁来带大家生字。心字底和心情有关，谁来组个词? (2个) (4) 小鸭子真着急啊，才会哭呀，谁来带大家读? 直哭是怎样哭? （5）评: 是呀！不停地哭就是直哭，那不停地笑就是? 不停地跺脚呢? 小鸭子捉不到虫子，急得不停地、一直地哭， 谁来读? （6）小鸭子还会急得直? (6) 拓展:小公鸡捉到许多虫子，很快乐，就会乐得直——? 当你放学回家，看到妈妈煮了一桌你最爱吃的午餐，你会乐得——？ 4. 学习“就给” (1) 看到小鸭捉不到虫子小鸡又是怎么做的呢?(板书: 给虫) (2) 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。你认为小公鸡捉了几条虫给小鸭子? 你从哪里看出来的? (3) 小公鸡吃得很欢，小鸭子也吃得?谁用上这样的句式来说一说。(出示句式: 小公鸡和小鸭子一块儿吃虫子，吃得很欢——?) (4)一块儿吃可真快乐，一起读。 5.采访: 小鸭子，小公鸡捉到虫子就给你吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡? 6.齐读第二自然段。 是啊，与小伙伴分享、帮助小伙伴，真是一种友爱的行为啊!(板书:友爱) 让我们再来读一读这个友爱的故事。 (三) 学习第三自然段 过渡:真是一只会分享的小公鸡？那小鸭子又是怎样的呢？我们继续往下读?他们一块儿又来到了哪儿？ 1. 学习生字“河”。 看，河中流淌的水叫——河水。河水的表面叫——河面，这儿是河的边上，叫——河边(齐读) 2. 他们来到小河边。听，他们正在说什么？ 3. 小公鸡也想去捉鱼，行不行？不行的“行”谁来读？评：后鼻音读得真准。你们瞧这是甲骨文的行，像什么？是啊，在古时候行表示的意思就是道路，逐渐演变，把先变直，就成了今