21.芦花鞋（教学设计）-2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

第六单元 21.芦花鞋 教学目标 1.认识空行，知道在长文章中空行可以表示每个部分。 2.默读课文，给每个部分列小标题。 3.和同学交流印象最深的内容，体会人物形象。 4.了解本书的意义。 教学重点 默读课文，给每个部分列小标题。 教学难点 和同学交流印象最深的内容，体会人物形象。 教学过程 一、激趣导入 1.猜读作品。请根据“作品名片”上的信息猜猜是曹文轩写的哪部小说？ 2.引入课题。曹文轩的小说充满成长的力量，《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。（板书课题）这本书讲述了一个乡村男孩与城市女孩的故事。青铜，他是一个男孩子，不是一般的男孩子，是一个哑巴，不能说话。葵花是一个女孩子，不是一般的女孩子，是一个孤儿，两个苦命的孩子走到了一起，成为没有血缘关系的兄妹，就是这样一个故事。记住这本小说的题目叫——《青铜葵花》。 3.我们今天学习的就是其中的第四章，齐读：芦花鞋。 二、提炼小标题 1.回顾长文。《芦花鞋》是这个单元的最后一篇课文，还记得前两篇长课文用什么方式标示各部分内容吗？ （《小英雄雨来》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示。） 2.发现不同。《芦花鞋》又采用什么方式标示？快速浏览，说发现。 （采用空行的方式标示四部分内容） 3.回顾一下取小标题的方法。 ①根据段落内容概括法（找出事情） ②课文原话概括法（包括引用人物语言） ③中心思想提炼法（包括人物品质） 4.选择一个方法，默读课文，尝试为每个部分列出小标题。 5.同学们都列好小标题了，老师希望你们列的小标题里都出现了一个词————“芦花鞋”。如果出现了，就表明你们列小标题的能力比较强了。为什么这四个小标题里最好出现“芦花鞋”这个词呢？ ——因为课文的题目就是《芦花鞋》。 ——因为芦花鞋是整篇课文的线索。 ——因为课文里的每一件事情都是围绕芦花鞋展开的。 6.交流： 预设①：围绕“芦花鞋”：编织芦花鞋；卖芦花鞋；芦花鞋卖光了；最后一双芦花鞋。 小组讨论：这位同学列的小标题哪儿还有点儿遗憾呢？ 预设②：围绕“青铜”：青铜和全家编芦花鞋；青铜冒雪卖芦花鞋；青铜意外卖掉十双鞋；青铜忍冻卖掉脚上的鞋。 因为小标题未必要用完整的句子，而且四个小标题的主语都是青铜，不会引起误解，所以，“青铜”这个主语可以去掉。 去掉“青铜”这个主语： 编织芦花鞋；冒雪卖芦花鞋；卖最后十双鞋；忍冻卖掉脚上的鞋 三、感受青铜的美好品质 1.课文的主要人物是青铜，读了文章，你觉得青铜的有哪些品质？又具体表现在什么地方呢？请浏览课文，待会儿交流你印象最深刻的地方。 预设①：青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。妹妹葵花跟着青铜，一起走进芦苇荡。她仰起头来，不停地寻觅着，见到特别漂亮的一穗，她不采，总是喊: 哥, 这儿有一穗!”青铜闻声，就会赶过来。见到葵花手指着的那一穗真是好花，就会笑眯眯的。（勤劳、淳朴） 预设2：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。” 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”（在这样寒冷的天气里，青铜不顾家人的劝阻，依然坚持去卖剩下的十双鞋，为给葵花积攒上学的费用，给家里增加收入，让人感动。） 预设3：对面屋子里围火取暖的人就招呼青铜：“进屋里来吧。这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜却摇了摇手，坚持着守在芦花鞋旁。　　 到了中午，雪大了起来，成团成团 地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：“买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……”（大雪天，青铜尽心尽职地守在芦花鞋旁边，一心只想着卖掉鞋子，这份纯朴负责，让人感动。） 预设4：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份大喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们一个个都觉得便宜，二话没说，就一个个付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。（不因为雪天卖鞋少，别人喜欢他的鞋子而趁机涨价，做人诚实本分。） 预设5：走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪花在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋