第19课《一棵小桃树》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

《一棵小桃树》公开课教案 【教学目标】 ·自读课文，了解主要内容，感受作者的成长经历及情感变化； ·借助批注，品析描写景物的语句，理解作者寄托在事物上的“志”； ·比较阅读《紫藤萝瀑布》，学习托物言志类文章的读法、写法。 【教学重难点】理解托物言志的写法 【教学方法】问答法、讨论法、对比法 【教学过程】 1、 导入新课 ·上节课学过《紫藤萝瀑布》，作者宗璞眼前的紫藤萝最大的特点是“盛”，如此旺盛的紫藤萝吸引了作者的注意让她停下了脚步。今天的课文《一棵小桃树》小桃树最大的特点是“小”，如此小的桃树为什么会吸引作者注意我们一起来看看。 2、 认识一棵树 ·自读课文，圈画重点，找一找文中哪些地方体现出小桃树的“小”？ 教师活动：引导学生从小桃树的生长环境、长相、人和动物对它的态度、坎坷的经历、结局等角度去思考。 学生活动：按照小桃树的成长历程，以“我从……看出，这是一棵……的小桃树”为格式，概括小桃树的形象特点， 明确：猥琐、瘦、弱、小、坚强、被漠视、被伤害、被嘲笑、被遗弃 三、了解一个人 ·这样一棵弱小的可怜的孤独的极其普通的小桃树，作者为何要花大量的笔墨去描写呢？我们来看看贾平凹生命中的桃花是怎么盛开的。 链接资料： 贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残。 ——百度百科 我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈是要躲人，恶性循环。  ——《贾平凹性格心理调查表》 当我读完小学，我以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一样疯狂使我反感，且他们因我孱弱，打篮球从不给我传球。那时候，操场的一角呆坐着一个羞怯怯的见人走来又慌乱瞧一窝蚂蚁运行的孩子，那就是我。 ——贾平凹《自传——在乡间的十九年》 从山沟走到西安,一看见高大的金碧辉煌的钟楼,我几乎要吓昏了。街道那么宽，车子那么密，我不敢过马路…… ——贾平凹《平凹文论集》 稿子向全国四面八方投寄,四面八方的退稿又涌回六平方米。我开始有些心冷,恨过自己命运,也恨过编辑,担心将来一事无成,反误了如今青春年华,夜里常常一个人伴着孤灯呆坐。 ——贾平凹《我的台阶和台阶上的我》 出示以上材料，了解作者真实的成长不境，过一步学习托物言志的手法。 （1） 基于文章内容和材料，对比小桃树和“我”的异同，填写表格。 教师活动：补充贾平凹先生的相关资料链接，帮助学生知人论世，感受小桃树与作者之间的联系。引导学生思考文章主题，了解明暗线交织的写法。 学生活动：了解作者真实的成长环境，基于文章内容和材料，对比小桃树和“我”的异同，填写表格。 教师小结：相似的出身，相似的经历，这棵“我”亲手种下的小桃树在院子里同“我”一样，受尽了人间冷暖，它就像“我”的影子，最后小桃树的坚强触动了暮暮垂老的我。 明确启示：不屈不挠奋斗终究会战胜磨难，创造美好未来。 （2）受到小桃树精神鼓舞的作者最后创造出美好未来了吗？ 1978年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖。 2005年《贾平凹长篇散文精选》获得第三届鲁迅文学奖 2008年《素腔》获得第七届茅盾文学奖， 2011年《古炉》获得施耐庵文学奖 2012年《月迹》获得第二届朱自清散文奖 四、学习一种手法 （1）对比总结《紫藤萝瀑布》与《一棵小桃树》托物言志手法的运用 课文 所托何物 物的特点 如何描写物的特点（角度、手法） 所言之志 所托之物如何引发作者思考（关注过渡句） 《紫藤萝瀑布》 《一棵小桃树》 （2）寻找写作素材 ·“我”曾经经历了什么困境/迷茫……？ ·在“我”遇到挫折或迷茫时，哪个事物激励了“我”？ ·这个事物的特点是什么？ ·在这个事物身上“我”受到了什么激励? ·物如何与“我”发生关联？(看到、想到/别人告诉我/之前听过却不在意……后来顿悟……) （3）文章构思 完善构思表格 所托何物 物的特点 如何描写物的特点（角度、手法） 所言之志 所托之物如何引发作者思考（关注过渡句） 教师活动：引导学生从表格中五个方面去思考总结托物言志的写法，为学生个人写作搭建脚手架。 学生活动：思考总结，联系个人经历完成相关表格，为写作积累素材。 六、作业 ·根据表格内容，完成个人写作 6、 板书设计 一棵小桃树