23 童年的发现（说课课件）部编版语文五年级下册

部编版小学语文五年级下册第八单元 《童年的发现》 说 课 内 容 1 2 3 4 5 指导思想 教学背景分析 教学目标 学习效果评价 教学过程 教学特点 6 2 一、指导思想 在发展语文能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 在基本训练中，最重要的还是思维的训练，各门功课都和思维的训练有关，特别是语文课是着重训练思维的。 二、教学背景分析 永远的童年 让学生在体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好的同时领悟文章的表达方式。 二、教学背景分析 1.层次清楚，结构严密。 2.先果后因，倒叙手法吸引读者。 3.人物形象鲜明。 童年的发现 （1-2） 发现的过程 （3-13） 得到证实 （14-19） 梦中 飞行 询问 老师 观察 思考 二、教学背景分析 调研问题 学生情况 学情分析 1.自读课文，说说你对课文最后一句话是怎么理解的？ 只能联系课文内容理解 能联系课外资料理解 2.你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？ 人物评价不准确 只从一方面评价人物 知识调研： 二、教学背景分析 80%以上学生回答问题的要点不全，50%以上的学生用词不准确。可见，学生思维深度和广度不够，对事物的认识停留在表面。 66.07% 42.86% 19人 27人 能力调研： 二、教学背景分析 我的思考： 综合对教材和学情的分析，我认为这篇文章的内容学生比较容易理解，能够感受到童年生活给作者带来的乐趣，但是，学生只能从一个角度去理解人物，而且对人物的评价缺乏深度，对重点语句的理解比较浅显。这说明学生思维的深度和广度不够。 三、 教学目标和重难点 会写14个生字，会认7个生字。 1 正确、流利地朗读课文。 2 了解文章的结构，初步把握课文内容。了解倒叙的写作手法。 3 第一课时教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文； 第二课时教学目标： 1 2 3 在理解课文的过程中引导学生学会思考，训练学生思维的深度和广度。 通过联系上下文和生活积累体会含义深刻的句子，通过读中感悟，对比分析感受人物的特点，领悟作者童年求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神； 准确、全面地评价费奥多罗夫这个人物，以及深刻全面地理解课文的最后一句话。 有感情朗读课文，把握课文内容， 体会含义深刻的句子，感受人物的特点。 4、教学过程 整体感知，设疑导入。 读中促思，感受特点。 分层教学，抽丝剥茧。 能力迁移，提升水平。 精心设问，层层剥笋。 默读课文，自学感悟。 4. 教学过程 环节一：整体感知，设疑导入。 回忆作者童年的发现是什么？他又是怎么叙述自己的发现的？ 1 他是一个怎样的孩子呢？ 2 4. 教学过程 环节二：读中促思，感受特点。 1 默读课文，自学感悟。 自学提示： 1.默读课文的第二部分，思考费奥多罗夫是个怎样的孩子？（至少找到两点） 2.在文中找到依据，用横线画下来，并批注出自己的理由。 选做：试着用自己的话把理由简洁、连贯、清楚地表达出来。 A．这是学生课堂上第一次与文本进行细致深入地交流，要给学生充分的默读时间去思考，培养学生良好的阅读习惯。 B．提示学生至少发现费奥多罗夫两个特点是为了训练学生学会全面、立体地看问题，观察问题的各个层面，分析问题的各个环节，大胆设想，综合思考。 C．选做题的设计是考虑到不同层面学生的发展。对优等生提出更高的要求，训练他们语言的概括能力。 4. 教学过程 环节二：读中促思，感受特点。 2 精心设问，层层剥笋。 预设： A．对人物的评价只局限在一个方面，这是学生不具备思维广度的体现。 B．对人物的评价停留在聪明、爱提问等这种浅显而且不够准确的词语上。这是学生思维不够深入的体现。 4. 教学过程 环节二：读中促思，感受特点。 2 精心设问，层层剥笋。 默读4-11自然段，画出作者一共向老师提出了几个问题。 4. 教学过程 环节二：读中促思，感受特点。 2 精心设问，层层剥笋。 “ 为什么我们会在梦里飞行？” 　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。” 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？” 　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” 　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” 　　“人怎么会是鸟？” 　　“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 这四个问题能不能调换顺序？为什么？ 刨根问底 4. 教学过程 环节二：读中促思，感受特点。 2 精心设问，层层剥笋。