基于大概念的单元整体学习 的“教、学、评”一致性教学设计

基于大概念的单元整体学习 齐 鲁 师 范 学 院 教授 山东省基础教育课程研究中心 主任 徐洁 本真教育公众号：xjbzjy 二○二三年四月 01 课程改革呼唤大概念教学 02 大概念单元学习实施路径 03 评价量规意义与设计分析 04 基于大概念教学案例分析 contents 目录 课程改革呼唤大概念教学 1931 年美国莫里逊在芝加哥大学附属中学实践的基础上所著《中 学教学实践》一书，首先提出莫里逊计划，即莫里逊单元教学法。 单元教学法（unit teaching method），将教材、活动等划分为完 整单元进行教学的一种教学法。 （资料来源：顾明远．教育大辞典：上海教育出版社，1998年） 大单元是指基于一定的学科目标或经验主题的学习单位，它既可以 是教材中的自然章或单元，也可以是围绕学科大概念重构的学习内容。 大概念，英文Big Idea（Big Ideas）也有学者译为大观念。 2005年，美国科学促进会（AAAS）提出大概念是“能将众多的科学知识 联为一致整体的科学学习的核心。” 美国教育学者威金斯和麦克泰格认为：“大概念就是一个概念、主题或 问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。” 综合思考后的界定：大概念是指具体知识背后的更为本质、更为核心 的思想或看法，它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以 及事物间的内在关系及规律的高度概括。 10个科学知识的大概念 1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 2.物体可以对一定距离以外的物体产生作用。 3.改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。 4.在宇宙中能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量会从一 种储存形式转化成另一种储存形式。 5.地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状态和气候。 6.宇宙中存在着数量极大的星系，我们所在的太阳系只是其中一个星系——银河系 中很小的一部分。 7.生物体以细胞为基础构成,并具有一定的生命周期。 8.生物需要能量和物质的供给,为此它们经常需要依赖于其他生物或与其他生物竞 争。 9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。 10.生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。 （资料来源：韦钰译《以大概念理念进行科学教育》） 大概念的意义与价值何在? 《普通高中课程方案(2017年版)》在“修订的主要内容和变化” 部分指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题 为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。” 《义务教育化学课程标准（2022年版）》 课程理念第3条 《义务教育生物课程标准（2022年版）》 课程理念第4条 课程内容部分摘要 2022年版义务教育课程标准中像2017年版高中课程方案一样，仍然采用了“大概念”的说法，而不是“大观念”。 • 诺贝尔物理学奖获得者美国科学家费曼（Feynman）在回忆他 父亲对他的培养时，曾经说到这样一个故事： • 父亲说：“看那只鸟！它的名字叫斯宾赛鸣鸟。”（我知道 父亲其实并不知道这只鸟的正确名字）。 • 父亲又说：“在意大利它叫XXX；在中国它叫XXX；在日本它 叫XXX；你可以知道用世界上不同的语言如何称呼这种鸟。但 是，学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，你只知道世 界上居住在不同地方的人对这种鸟有不同的称呼。 • 所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在做什么？（观察 事物）那是我们应该考虑的。”