内容正文：
青坨营中学导学案设计
主备人：裴小凤 同科教师签字： 年级主任（组长）签字：
日期： 编号：
课题
课时
1
使用人
学习
目标
1、积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。
2、理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。
重点
难点
理解《马说》所阐明的深刻道理
教学内容
师生随笔
【教学过程】
一、导入。（故事激趣，导入新课） （5分钟）
二、感悟新知（15---20分钟）
自读短文，读准读顺文章，疏通文意。
（二）、基础知识检测（ppt出示）
1、给加点的字注音。
（1）骈死于槽枥之间（ ）
（2）一食或尽粟一石（ ） （ ）
(3)食马者不知其能千里而食也( ) ( )
(4)食之不能尽其材（ ）
2、 用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也 ②食之不能尽其材
3、解释加点词语。
（1）骈死于槽枥之间 （ ） （2） 食马者 （ ）
（3）虽有千里之能 （ ） （4） 且欲与常马等不可得 （ ）
（5）策之不以其道 （ ） （6） 执策而临之 （ ） （ ）
（7）其真无马邪 （ ） （8） 其真不知马也（ ） （ ）
4、.翻译下列句子。
（1）食马者不知其能千里而食也
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（三）在理解文意的基础上，朗读课文。
三、探究新知 （15—20分钟）
（一）、品读，领悟全文。
1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。
2、本文采用什么写法，要表达什么主题？（学生各抒己见）
3、假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？（请同学们各抒己见，畅所欲言。）
（一）、学法指导：
（1）初读课文，读准读顺文章；[来源:Zxxk.Com]
（2）再读课文，疏通文意，积累、识记重点文言词语；
（3）三读课文，熟读成诵。
[来源:学&科&网]
[来源:学科网ZXXK]
师生反思、总结：[来源:学+科+网Z+X+X+K]
《马说》
滦南县青坨营中学
裴小凤
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060
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马 说
韩 愈
学.科.网
教学目标
积累文言词汇，疏通文意。培养文言语感，熟读成诵。
理解作者托物寓意，体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。
引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信天生我材必有用，持之以恒，就能实现自己的宏图大志从而达到“培养学生树立远大理想，不断完善自我”的育人目标。
韩愈（768～824） ，字退之，号昌黎先生，著有《昌黎先生集》。唐代文学家、哲学家，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，明人推他为唐宋八大家之首，在文学成就上与柳宗元齐名，并称“韩柳”，本文选自《唐宋散文精选》。
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以阐明道理或主张。“马说”即谈马、论马。
文体介绍
学法指导：
（1）初读课文，读准读顺文章；
（2）再读课文，疏通文意，积累、识记重点文言词语；
（3）三读课文，熟读成诵。
1、给加线的字注音。
（1）骈死于槽枥之间（ ）
（2）一食或尽粟一石（ ） （ ）
(3)食马者不知其能千里而食也( ) ( )
(4)食之不能尽其材（ ）
2、 用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也 ②食之不能尽其材
3、解释加点词语。
（1）骈死于槽枥之间 （ ） （2） 食马者 （ ）
（3）虽有千里之能 （ ） （4） 且欲与常马等不可得 （ ）
（5）策之不以其道 （ ）（6） 策执而临之
（ ）（ ）
（7）其真无马邪 （ ） （8） 其真不知马也
（ ）（ ）
4、.翻译下列句子。
（1）食马者不知其能千里而