2.4免疫调节教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：免疫调节 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高二 授课时间 2023.8.13 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“了解免疫系统，熟悉免疫系统的组成以及免疫调节的过程，体会免疫调节在维持人体内环境稳态中发挥的重要作用”。 教材分析： 本节是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章第四节的教学内容，主要包括免疫系统的组成和功能以及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，明确免疫调节是一种重要的调节方式。 本节内容强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性，如：神经、体液与免疫调节都具有化学语言（信息分子），对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；另一方面也反映了免疫学的迅速发展，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义。因此，调节网络的概念是教师进行教学时应特别注意体现的重要概念，这也是时代发展的需要。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 在学生已经在初中初步学习过免疫系统相关知识内容的情况下应该注意与之前内容的联系与衔接，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。 另外，可以结合学生在本章节前面学习的人体内环境稳态及体液调节的相关内容启发学生思考对比，认识免疫调节的重要作用。 教 学 目 标 1.结合图示和病毒等感染的具体实例分析体液免疫和细胞免疫的过程（生命观念）； 2.构建体液免疫各细胞免疫的过程模型，辨别比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系（科学思维）； 通过解读神经系统、内分泌系统与免疫系统相互作用示例，理解三个系统在内环境稳态调节中的作用（生命观念，科学思维）。 教学 重点 免疫系统的维持人体内环境稳态的原理。 教学 难点 体液免疫和细胞免疫的具体过程以及对比。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 提问：感冒一般有哪些症状？病原微生物的入侵是否会影响内环境的稳态？神经系统能感知它们的存在吗？激素能直接消灭它们吗？机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢？ 联系生活经验，思考、讨论、回答问题。 内环境稳态的调节机制是一个整体，在整个的复习过程中给学生建立整体把握的思维，在复习免疫调节之前，检测学生对前两种调节方式的掌握情况。  以一种常见病为例，让学生明白：病原微生物侵入机体后会影响内环境的稳态（体温升高等）。既以此引出免疫调节，又突出了免疫调节在稳态维持中的重要作用。 激发学生的学习兴趣，拉进学生与课堂的距离。 新授 展示科学探究过程，明确免疫系统的组成。 （1）用大剂量的射线照射大鼠，杀死其淋巴细胞和其他白细胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。（由此你想到了什么？） （2）给上述大鼠分别输入各种类型的白细胞，发现只有在注入了淋巴细胞之后，大鼠才能恢复免疫功能。（提问：上述实验能证明什么？） 创设情境，探究免疫系统的防卫功能 展示初中课本上的相关图片，帮助学生回顾人体的“三道防线”，理解第一、二道防线的作用——抵御病原体的攻击，属于非特异性免疫。 人体的第三道防线起什么作用呢？ 引导学生主要围绕以下几个方面进行进行讨论：1、艾滋病的主要病症及其危害；2、目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施；3、艾滋病传播有哪些途径？4、你知道世界艾滋病日吗？我们应如何对待艾滋病人？ 结合课本P36页的“资料分析”引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病的直接死因有什么关系？T细胞在人体内可能发