山东省青岛第三中学2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题

青岛三中2022-2023学年度第二学期第一学段模块考试 高一年级语文试题 命题教师：单晓娶 审题教师：赵娣 答卷时间：150分钟 满分：150分 注意掌项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答 题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读(33分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假 语存（贾雨村)、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空 白点，也就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修锌学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗 憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部 艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不 写之写”在“写”和“不写”之间有一个辨证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量 和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直 接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们 对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的 效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其 艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到 它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一， 而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到 的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫装莺儿的对话。莺儿笑道：“你还 不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑 如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺 儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头 试卷共8页，第1页 说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿 不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闻了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给 宝玉说了，况且是秘密呢。裤宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不 写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让 薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自治性的，作家“写”了 很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣 摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求 解问题的答聚有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的 妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之 写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能 完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含首隽永、味之无穷的韵致和品格。 (摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》) 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常 运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画剑作的见解。但作为一个精通绘画的作家， 曹雪芹“自党引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理， 而且写人、叙事也往往“默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法 的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛 盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后 要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撑，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实 际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节遵过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自 己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解 作者的原意，他说