11.1《谏逐客书》课件30张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《谏逐客书》 学习要点 一、教学目标 1.认知目标：了解本文的作者——李斯。了解秦时历史，弄清楚赢政逐客的缘由。 2.技能目标：学会运用开门见山的谏说方法。在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反论证。 3.情感目标：学会顺情入机，动言中务，入情入理地从事实来劝说某人。 二、教学重点 1.课文的结构：开宗明义→史实论证→类比论证→正反论证→归纳论证→得出结论。 2.课文的艺术特色：立场上，立论高远，切中根本；方法上，史实为据，利害对举；策略上，修辞得当，逐层推进；文彩上：气势奔放，极富感染力。 三、教学难点 1.认识和理解生僻字。 2.文言句、通假字、词类活用的理解和使用。 3.理解课文所用的靓谏方式，了解李斯让嬴政改变初衷所使用的“攻心术”。 导入课文 “人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！” “诟莫大於卑贱，而悲莫甚於穷困 。” “吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！” 一、作者简介 李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。 少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。 秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。 秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。” 二、写作背景 据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。 在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。 三、串讲课文 第一段： 原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 串点： 吏：官吏。客：外来的（人），与“主”相对：客人、宾客、会客、不速之客、客气、客卿。窃：私下里。以为：“以之为”的省略形式。过：错误。 翻译：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。 三、串讲课文 原文：昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。 串点：昔：从前。秦穆公：被《史记索隐》等书认定为春秋五霸之一。求：寻求。西东：名词作状语。于：介词，从。 翻译： 从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。 三、串讲课文 原文：此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。 串点：此：这。子：先生，贤人。产：出生。 用：重用。并：吞并。并国二十：定语后置句子。遂：于是。 翻译： 这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。 三、串讲课文 原文：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 串点：用：任用。移：改变；易：变换。改变旧的风俗习惯。以：介词，因此。殷盛：众多，茂盛；引申为富裕。乐：乐意。用：使用，为国效力。亲服：归附。获：获得，取得，即战胜的意思，意译。举：攻克、攻占；地千里：定语后置。治：得到治理，政治安定。强：国力强盛。 翻译：秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。 三、串讲课文 原文：惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。 串点：用：采纳。拔：夺取、攻克。三川：西周时期的三川（河流）指关陇地区的泾河、渭河和洛河。《国语》载“泾、渭、洛，出于岐山也”。西北南东：名词作状语。并：兼并。收：收的，占有。取：攻取。包：把整个任务承担下来，负责完成；席卷。制：控制。据：占据。成皋之险：天险。（chéng gāo），别称虎牢，原址在古东虢国。荥阳市附近。割：切断、截断，割取。膏腴：肥沃。遂：于是。散：拆散。六国之纵：合纵同盟。西：名词作状语。事：侍奉，臣服。名词作动词。功：功绩。施：延伸今：现在。 翻译：秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西侍奉秦国，功烈延续到今天。 三、串讲课文 原文：昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。 串