第5单元 3 第11课 精读一 一书千钧，劝谏有道——《谏逐客书》（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本讲义聚焦《谏逐客书》的劝谏艺术及奏疏类文体特征，构建“作者背景-文言基础-论证结构-劝谏逻辑”学习支架，涵盖字音、通假字、词类活用等文言知识，梳理历史事例、现实对比、比喻论证等论证方法，助力学生系统理解文本内涵。 该资料以清明祭拜情境引入，通过多维度文本分析提升思维能力，结合高考考情培养文言文分析综合能力。课中辅助教师引导深度探究，课后帮助学生巩固文言知识与论证技巧，增强文化自信与语言运用能力。

第11课　谏逐客书　与妻书 精读一　一书千钧，劝谏有道——《谏逐客书》 学习目标 学习提示 理解奏疏类文章的针对性，学习劝谏艺术 P90：奏疏一类公文，往往针对具体政事阐发观点，务求实效，因而要精心构思，巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点……文章铺张扬厉，气势雄浑，颇有战国策士的论辩之风 一、作者掠影 【简历】 李斯(？—前208)，战国时期楚国上蔡(今属河南)人。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，学成而入秦，得到秦王的器重。秦统一后官至丞相，积极主张废除分封制，实行郡县制，统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族 【作品】 《谏逐客书》《泰山刻石》《琅琊刻石》 【评价】 秦代因所历时间很短，没有留下更多文人文章，所以鲁迅评价说“秦之文章，李斯一人而已” 二、背景链接 据《史记》记载，秦王逐客的导火索是“郑国渠”事件。公元前246年，地处秦国东邻的韩国，因惧怕秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，从而阻止秦国东征。韩国的企图被秦发觉，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐六国客卿。秦始皇在公元前237年下令驱逐六国客卿，李斯也在被逐之列。他向秦王上《谏逐客书》，使秦王取消了逐客令，李斯官复原职，后升为廷尉(最高司法官)。 三、文化常识 “谏”，下对上进行劝诫的用语。 “书”指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。 在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如奏、疏、议、章、表、封事等。“奏”有多种用途，可用于向皇帝汇报工作、反映情况，也可用来弹劾官员。“疏”是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，一般分条陈述。“议”是对朝廷的某项政策、制度或重大事件进行讨论、分析。“章”一般用来谢恩、庆贺或陈述个人私事等。“表”是用来陈述衷情的。“封事”即密封的奏章，古时臣下上书奏事，防有泄漏，用皂囊封缄，故称。 一、认读字音 1．蹇叔(jiǎn)　　　　 2.成皋(gāo) 3．功施(yì) 4.范雎(jū) 5．穰侯(rǎng) 6.膏腴(yú) 7．太阿(ē) 8. (jué)(tí) 9．傅玑之珥(ěr) 10.阿缟(gǎo) 11．击瓮(wèng) 12.叩缶(fǒu) 13．搏髀(bì) 14.赍盗粮(jī) 二、辨析通假字 1．遂散六国之从________________ 2．向使四君却客而不内________________ 3．而陛下说之________________ 4．河海不择细流________________ 5．藉寇兵而赍盗粮________________ 答案：1.“从”同“纵”，合纵　2.“内”同“纳”，接纳 3．“说”同“悦”，喜欢　4.“择”同“释”，舍弃　5.“藉”同“借”，借给 三、积累一词多义 1．过 答案：①错误　②经过　③超过　④责备　⑤过分，过于 2．乘 答案：①驾，坐　②冒着　③登 3．却 答案：①推辞，拒绝　②去掉，消除　③还，再　④回头 4．致 答案：①罗致　②到达　③得到　④表达，表述 四、分析词类活用 1．名词作状语 ①西并巴、蜀，北收上郡________________ ②东据成皋之险________________ ③使之西面事秦________________ ④蚕食诸侯________________ 2．名词作动词 夫物不产于秦，可宝者多________________ 3．使动用法 ①遂散六国之从________________ ②而歌呼呜呜快耳者________________ ③故能明其德________________ 答案：1.①向西；向北　②在东面　③向西　④像蚕一样　2.作为宝物　3.①使……离散　②使……愉悦 ③使……显明 清明祭拜：探事件真相，悟劝谏艺术。位于河南省驻马店市上蔡县的李斯墓已经成为省级重点文物保护单位，整个墓区岗岭高耸，涧水澄清，李斯后人及李氏宗亲于2019己亥年清明节在李斯墓举行隆重的清明节祭拜仪式。祭文如下：秦相李斯，上蔡出生，自幼勤学，车马武功；师从荀子，更上一层，到了秦国，施展才能；进谏秦皇，得以重用，助秦统一，建立奇功；主张郡县，丞相任命，统一文字，篆书发明；度量一致，天下公平，车道同轨，有利交通；川贵人民，永记其功，教会酿酒，通商和平；丞相数载，天下为公，人民感恩，永世留名。 “进谏秦皇，得以重用”，言辞极简，让我们产生了强烈的好奇心，今天就让我们以课文为依托，了解事件真相，领略李斯的劝谏艺术。 活动一　诵读文本，知“劝谏”之意 一、阅读第一段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 1．解释下列加点的词语。 　　臣闻吏议逐客，窃①以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎②，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来③丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产④于秦，而缪公用之，并⑤国二十，遂霸⑥西戎。孝公用⑦商鞅之法，移⑧风易⑨俗，民以殷盛⑩，国以富强，百姓乐用⑪，诸侯亲服⑫，获⑬楚、魏之师⑭，举⑮地千里，至今治强⑯。惠王用张仪之计，拔⑰三川之地⑱，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包⑲九夷⑳，制㉑鄢、郢，东据㉒成皋之险，割㉓膏腴㉔之壤，遂散六国之从，使之西面事㉕秦，功施㉖到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强㉗公室㉘，杜㉙私门㉚，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以㉛客之功。由此观之，客何负㉜于秦哉！向使㉝四君却客而不内，疏㉞士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 ①窃：私下，自谦副词。 ②戎：古代对西部各少数民族的称呼。 ③来：招致、招揽。 ④产：出生，生长。 ⑤并：兼并，吞并。 ⑥霸：称霸。 ⑦用：采用。 ⑧移：转变。 ⑨易：改变。 ⑩殷盛：殷实，富裕。 ⑪ 乐用：乐于为用。 ⑫ 亲服：亲附归服。 ⑬ 获：俘获，缴获。 ⑭ 师：军队。 ⑮ 举：攻克，占领。 ⑯ 治强：安定强盛。治，社会安定。 ⑰ 拔：攻取。 ⑱ 三川之地：指黄河、洛水、伊水相交之地。 ⑲ 包：吞并、囊括。 ⑳ 九夷：指当时楚国境内各少数民族所居之地。 ㉑制：控制。 ㉒据：占据。 ㉓割：割取。 ㉔膏腴：肥沃。 ㉕事：侍奉。 ㉖施：延续。 ㉗强：使动用法，使……增强，使……巩固。 ㉘公室：王室。 ㉙杜：堵塞、封闭。 ㉚私门：对公室而言，指权贵大臣之家。 ㉛以：凭借，依靠。 ㉜负：辜负。 ㉝向使：假使。 ㉞疏：疏远。 2.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)这五个人，并不在秦国出生，但是秦穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是(使秦在)西戎称霸。(状语后置句、省略句) (2)人民因(此)殷实富裕，国家因(此)富强，百姓乐于为用，诸侯各国归附听命。(省略句、被动句) 环节二　分析文意 3．情境式默写。 (1)在《谏逐客书》中，作者开篇即直入主题、表明观点的句子是：____________________________________________________________________________________。 (2)在《谏逐客书》中，作者以事实为依据，以秦国历史上四位善于接纳外来人才的君主为例论证不宜逐客，并用假设的语气从反面论证不这样做的后果可能是：__________________________________________________________。 (3)李斯在《谏逐客书》中认为秦孝公采用商鞅之法，在国内起到了“_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________”的良好效果。 [明确]　(1)臣闻吏议逐客，窃以为过矣　(2)(是使)国无富利之实而秦无强大之名也　(3)移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用 4．梳理本段的论证思路，完成下面的表格。 提出 问题 臣闻吏议逐客，窃以为过矣(中心论点) 分析 问题 人物 对人才的态度 采取措施 结果 缪公 求五子 广纳人才 并国二十，遂霸西戎 孝公 用商鞅 变法治国 民盛国强，诸侯亲附，国土扩充，社会安定 惠王 用张仪 连横之策 四面扩张，打破合纵，诸侯臣服 昭王 得范雎 打击豪门 强化集权，蚕食诸侯，成就帝业 得出 结论 客何负于秦哉 秦 穆 公 秦穆公是秦国历史上一位对奠定秦国霸业基础有着卓越贡献的君主。 秦穆公强国称霸最突出的策略就是八方求士，广纳人才。“西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎”，此举竟然使周襄王派人送来金鼓致贺，承认其为西方诸侯之长，秦国成为傲视中原的西方大国。 秦 孝 公 孝公继位，招贤纳士，“用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强”。现在评议法家策略，主要就是推举商鞅提出的奖励耕战、变法强国之策，为后来秦统一天下奠定坚实基础。 秦 惠 王 在秦国历史上扩张最盛者当数孝公之子秦惠王。“惠王用张仪之计”“遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今”。秦惠王采用客卿张仪的连横之计，逐一分化和瓦解六国的合纵策略，各个击破，从而为秦国获得了利益最大化。 秦 昭 王 秦昭王是秦惠王的次子。他的业绩主要表现为启用客卿范雎，坚决地废掉专权的生母宣太后，驱逐了穰侯、华阳君等贵戚，强化了王室权柄，而这时距离秦王嬴政的继位，已不到四年。 5．本段主要运用了哪些论证方法？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　①举例论证。铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。②假设论证。假设“四君却客而不内，疏士而不用”，得出“国无富利之实而秦无强大之名也”的结论。③正反对比论证。正面论证四代秦君重用客卿而富国，反面假设四代秦君驱逐客卿的后果。 二、阅读第二段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 6．解释下列加点的词语。 　　今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂①明月之珠，服②太阿之剑，乘纤离之马，建③翠凤之旗，树④灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可⑤，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良 不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以⑥饰后宫、充下陈⑦、娱⑧心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅⑨ ①垂：悬挂。 ②服：佩带。 ③建：树立。 ④树：陈设。 ⑤可：可以使用。 ⑥所以：用来……的。 ⑦下陈：古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方。 ⑧娱：使……愉悦。 ⑨傅：附着、加上。 续　表 玑⑩之珥⑪、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化⑫佳冶⑬窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶⑭，弹筝搏⑮髀⑯，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就⑰《郑》《卫》，退⑱弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观⑲而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民⑳也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 ⑩玑：不圆的珠子，这里泛指珠子。 ⑪ 珥：耳饰。 ⑫ 随俗雅化：娴雅变化而能随俗。 ⑬ 佳冶：娇美妖冶。 ⑭ 缶：一种瓦制的打击乐器。 ⑮ 搏：击打、拍打。 ⑯ 髀：大腿。 ⑰ 就：取用。 ⑱ 退：摒弃。 ⑲ 适观：适于观听。 ⑳ 人民：百姓。 7.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)郑、卫之女不充后宫，而骏良 不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)此非所以跨海内、制诸侯之术也。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)郑国、卫国的美女就不会填满(陛下的)后宫，名骥良马也不会充实到宫外的马房，江南出产的金锡不会被使用，西蜀出产的丹青颜料也不会被采用。(被动句) (2)可现在用人却不是这样，不问是否可用，不管是非曲直，凡不是秦国的就要离开，凡是客卿都要被驱逐。(被动句) (3)这不是能用来统一天下、制服诸侯的方法啊。(判断句) 环节二　分析文意 8．情境式默写。 (1)《谏逐客书》中，李斯立足现实，通过对比论证一针见血地指出，如果国君对待外来物和对待外来人采取不同的态度，会给人“__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________”的不良印象。 (2)《谏逐客书》中，作者铺陈秦王喜爱的异国珍宝的句子是：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 [明确]　(1)然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也　(2)(今陛下)致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓 9．梳理文段内容，在下面横线上填写恰当的文字。 (1)秦王对待外来物品的态度：______(用原文的一个字概括)。 (2)秦王喜爱和重视外物，是为了“娱心意、说耳目”，这是一种唯我所用的态度。那么，秦王对待人才的态度是：____________(用原文的两个字概括)。 (3)本段的结论：____________________________________(用自己的话概括)。 [明确]　(1)说　(2)去、逐　(3)重物轻人，非明主所为 10．文章明明谈的是逐客，为什么第二段结尾处的总结不是“所轻者在乎客”，而是“所轻者在乎人民”？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　李斯不言“客”而言“人民”，属于故意偷换概念。客卿的价值，在于帮助秦国实现富国强兵。由这一点出发，逐客便是逐富强安宁的生活，就是逐人民的幸福。所以，轻客的本质就是轻人民。 三、阅读第三、四段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 11．解释下列加点的词语。 　　臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以①太山不让②土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就③其深；王者不却众庶④，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王⑤之所以⑥无敌也。今 ①是以：因此。 ②让：辞让，拒绝。 ③就：成就。 ④众庶：百姓。 ⑤五帝三王：五帝，《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜；三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤、周武王。 ⑥所以：……的原因。 续　表 乃⑦弃黔首⑧以资⑨敌国，却宾客以业⑩诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍⑪盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众⑫。今逐客以⑬资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨⑭于诸侯，求国无危，不可得⑮也。 ⑦乃：却。 ⑧黔首：指平民、老百姓。 ⑨资：资助，供给。 ⑩业：使成就霸业。 ⑪ 赍：送给、付与。 ⑫ 众：多。 ⑬ 以：来，表目的。 ⑭ 树怨：结怨。 ⑮ 得：实现。 12.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)这正是所说的“给敌人提供武器和粮食”啊。(判断句) (2)现在驱逐客卿来帮助敌国，减少本国人口来增加仇人的实力，在内削弱自己的国家，在外又和各国诸侯结怨，(这样下去)要想使国家不陷于危境，是不可能的。(状语后置句) 环节二　分析文意 13．情境式默写。 (1)李斯在《谏逐客书》中以泰山作比，说明要广纳人才才能成就大业的句子是：_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)荀子《劝学》中的“不积小流，无以成江海”两句是从反面以水为例说明积累的重要性，而《谏逐客书》中“_______________________________________ ____________________”两句则是以水为例说明君王应重视接纳人才。 (3)《谏逐客书》一文最后，用“_______________________________________ ____________________________________________”来说明若要逐客，则想求得国家没有危难是不可能的。 [明确]　(1)是以太山不让土壤，故能成其大 (2)河海不择细流，故能就其深　(3)今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也 14．梳理文本内容，填写下面表格。 人物 做　法 结　果 证明的观点 五帝 三王 具体语句：地无四方，民无异国。 概括：不分地域，广揽人才 四时充美，鬼神降福；无敌 纳客之利(用客治国) 秦王 具体语句：弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯。 概括：排斥客卿 天下之士退而不敢西向，裹足不入秦 逐客之害(逐客资敌) 论证 方法 对比论证——古今、正反、敌我对比(具体对比的方面) 活动二　深入文本，探“劝谏”艺术 15．本文中，李斯站在秦国的角度，进行逐层论述，请剖析其逻辑思路。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　(1)第一段提出观点后，先回顾历史(道古)。李斯先陈述秦国历代先君广纳人才所建的功业，又进行了反向推论：“向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。”经过阐释历史事实、假设分析后，得出结论：没有客卿，就没有秦国的强大，更谈不上统一天下。 (2)第二段纵观现实(论今)。大量铺陈珍宝、玩好、美色、音乐，用秦王喜爱外物与逐客进行对比，得出结论：重物轻人，不是统一天下之术。把逐客的危害直接落到无法统一天下上来。 (3)第三段更深一层陈述逐客的危害：逐客等于“藉寇兵而赍盗粮”，是削弱自己，资助敌人。 (4)第四段总结前文，得出结论：逐客有亡国的危害。把逐客的危害引申到了极点。 16．高明的劝说不仅要动之以情、晓之以理、喻之以义，更要做到知己知彼。李斯的本篇劝谏书的高明之处体现在哪些方面？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　这篇劝谏书的高明之处，主要体现在四个方面：其一，紧紧抓住秦王欲统一六国、成就帝业这个根本战略目标来剖析逐客的弊端和纳客的意义。既符合秦国的根本利益，又迎合了秦王的远大抱负和政治雄心。其二，站在秦国的立场上分析问题，既不卑微地陈述自己的无辜和冤屈，又不直接说自己对秦国的忠心与功绩，不卑不亢，丝毫不谈个人的得失，完全是以局外人的身份为秦国出谋划策。其三，语言委婉，措辞谦恭。明明秦王已经下了逐客令，但全文没有一句是指责秦王的话，甚至把逐客的过错归于“吏”(臣闻吏议逐客)，给了秦王纠正的台阶。其四，从秦王喜爱的生活方式入手，列举色、乐、珠玉等琐事，以小喻大，没有生硬的说教，使秦王更容易接受其观点。 17．鲁迅在《汉文学史纲要》中对李斯的《谏逐客书》一文作出这样的评价：“法家大抵少文采，惟李斯奏议，尚有华辞。”“华辞”指行文铺张扬厉，气势酣畅。鲁迅讲的“华辞”在本文有哪些具体表现？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确]　①铺陈变化多端。铺陈主要体现为使用大量的典例事实。变化多端表现为角度的变化、句式的变化和用词的变化。作者一口气铺陈了四位君王重用客卿的事实，丝毫没有重复之感。作者在论述秦王喜外物却逐客卿时，在句式上用了三言、四言、五言，乃至七言、八言，灵活自然。时而长句，时而短句，时而奇数句，时而偶数句。既有整齐之美，又有错落之美。②大量使用排比句。用一连串的排比描写秦宫的珍宝，增强了文章气势，强化了论证效果。③运用生动形象的比喻进行说理，如“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”。 文言文的分析综合 《谏逐客书》文章开头提出中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。然后举出秦国历史上四位君主借助客卿成就帝业的历史事实，说明客卿不可磨灭的功绩。接着举出现实事例，述说秦王喜欢别国的珍宝、音乐、美色，而在用人问题上却排斥客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天下的目的是相悖的。继而对比分析接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。最后总结全文，得出结论：驱逐客卿将招致秦国危亡。以上概括分析就是对本篇文言文的分析综合。 【考情微观】 年份 2024 2023 卷别 新课标 卷Ⅰ 新课标 卷Ⅱ 新课标 卷Ⅰ 新课标 卷Ⅱ 设误 角度 曲解文意 张冠李戴 扩大范围 以偏概全 高考 设题 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 命题 解读 ①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于学生快速找到信息区间，进行文题比对。 ②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错，注重细节。 ③选项常见的设误手段有曲解文意、无中生有、张冠李戴、时空有误、混淆关系等。 ④选文偏重叙述的，选项以叙述分析为主；选文偏重议论的，选项以转述观点、看法为主。 ⑤选文为多则材料的，选项侧重材料的对比，考查思辨思维 【思维指津】 第一步，通读全文，把握主要内容，初步划定层次。明确文中的人物、时间、地点、事件和作者的观点看法。 第二步，审读题目，找准答题区域，锁定细微改动。明确选项包含事件的前因后果，找准、找全信息点；关注选项的细微改动，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等，都不能忽略。 第三步，仔细比对，核对重要信息，做到一一对应。找准信息点后，将选文与信息点一一对应，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，有没有错误理解某个关键词或关键句，信息的添加、删减是否改变原意，有无关系的强加或混乱。 　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 学科网（北京）股份有限公司 $