第六单元《确定位置（一）》(教学设计)北师大版五年级下册数学

北师大版五年级下册第六单元《确定位置（一）》教学设计 教学内容分析： 纵向分析： 本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。在此之前，学生已经在第一学段 学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。 横向分析： 人教版六上 苏教版六下 北师大版五下 对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。 但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。 学情分析： “先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。 问题 结果 (1) 生活中哪里用到了确定位置? 全部学生都能说出生活离不开确定位置，并且能够结合具体例子说明。 (2) 关于位置你已经知道了什么? 90%以上学生能回忆出第一学段所学的前后左右以及东西南北方向，及简单地描述路线；10%学生能够回忆出数对 （3）关于确定位置，你还想学习些什么？ 有一半的学生能从确定位置的方法和运用的角度提出问题，但是还有一半的学生没有这方面的意识。 结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？ 《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。而对于小学高段学生空间观念的培养，应结合现实情境，引导学生根据相对参照点的方向和距离说出物体所处的位置。综合以上思考，本节课我将课本情境进行改编，创设一个军事演习的大情境，设计三个演习小任务：寻找水雷、寻找乐乐、护送乐乐回家。“寻找水雷”和“寻找乐乐”让学生由浅入深感受并掌握面、线 、点对于确定位置的重要性，“护送乐乐回家”通过改变观测点，描述复杂路线图，鼓励学生运用所学知识去积极思考解决问题的方法，进而培养学生的空间观念。 【学习目标】 1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用，发展空间观念。 2.能根据方向和距离确定物体的位置。 3.能描述简单的路线图。 【学习重点和难点】 教学重点： 能根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：建立面→线→点的空间观念。 【教学流程图】 知识运用 拓展延伸 总结评价 自主探索 情境引入 【教学主要过程及设计意图】 一、情境引入 1.观看军事演习的视频：在视频中，你发现了什么？ 2.为什么解放军叔叔能这么快摧毁目标？想要精准打击目标，需要做到什么？ 3.引题：想要精准地找到目标，就要精准地确定位置。今天我们来学习确定位置。 【设计意图：利用军事演习中给水雷定位的情境，激发学生的学习热情，引出确定位置的需求，为下一步学习做好铺垫。】 二、自主探究 活动一：找到水雷 1.全班齐读任务，了解任务要求。 2.看一看任务平面图，少了什么？引出方向标。 3.我们之前学习过什么方向？（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向） 4.以总指挥部为观测点，找出水雷。 小组合作： （1）水雷在总指挥部的什么位置？利用你手中的工具，在学习单上量一量，画一画，写一写，找出水雷的位置。 （2）组内讨论：水雷在哪个位置？ （3）小组代表上台展示，学生质疑，根据学生的质疑，老师适时点播，学生进行优化补充。 学生可能出现结果：数对的方法、用距离和方向确定位置的方法，教师要及时肯定学生的方法，引导学生