4《梅花魂》（说课课件）-部编版语文五年级下册

《梅花魂》说课 梅花魂说课流程 1.教材分析 2.学情分析 3.设计理念 4.教学目标 5.教学重、难点 6.设计流程 7.说板书设计 content 【教材分析】 　　《梅花魂》是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花间的那份深情。因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的那份情感，进而引导学生做一个有梅花品性的人。 content 【学情分析】 　由于文中的时代与学生的生活距离较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。 content 【设计理念】 以教材为依托，通过自读自悟—探究—创新拓展延伸的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。 content 【教学目标】 1. 会12个生字，会写14个生字，正确读写“华侨、缭乱、手绢”读等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文首尾相应的写作的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。 content 【教学重、难点】 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖 国的感情。 2.了解课文首尾呼应的写作特点。 content 本课分二课时，本次的教学第二课时分以下四个环节完成： 一、赏梅入文，初探梅花魂 二、品事入境，再探梅花魂 三、联想悟情，三探梅花魂 四、拓展延伸及总结 【设计流程】 【设计流程】 第一步：赏梅入文， 初探梅花魂。 在《梅花三弄》的音乐 声中，我用课件缓缓出示 梅花傲雪绽放的绝美图片， 随即开始现场绘画梅花那遒劲 的枝干。（画梅）这时，学生的脑海中一定会涌现出大量咏梅的诗句。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情。 随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花，她愈是严寒，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。 第二步：品事入境，再探梅花魂。 由于有了初读的基础，对于文中五件事的品读与感悟，我放手让学生去自学： 首先，我请同学们找出文中最让自己感动的那件事，多读几遍。同时划出最打动你的那些语句，想想为什么打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在学生们完成后，我又鼓励他们在小组内讨论交流。最后，全班进行交流。 【设计流程】 在交流过程中，根据学生们的反馈，我适时指导，引导他们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。 在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和学生们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍地读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，读得伤感忧郁，甚至能感受到腮边也流下了冰凉的泪珠。莺儿尚小不懂，但学生明白啊！ 接着，又随莺儿一同走进外祖父的书房，老人躺在沙发椅上，因不能回国，竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着，读出丝丝惆怅与万般无奈。 再读到那艘即将回国的大客船时，正是爷孙俩离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，外祖父的心也会随着莺儿的回去了，回到那魂牵梦绕的祖国啊！ 随后，我适时质疑：同学们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生一定会提出： 墨梅图是外祖父的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？ 学生把目光聚焦到课文的第13自然段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。 <那“气节”是什么意思？有“气节”表现在哪些方面呢?> (坚强不屈 顶天立地 有骨气 有品格·····) 几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！ 原来，临别赠梅，寄托着外祖父最殷切的期望----希望莺儿能秉承民族精神，做一个有梅花品性的人！ 至此，学生那年轻饱满的热情早已被激起。 【设计流程】 第三步：联想悟情，三探 梅花魂 这个环节，让学生迅速走出文本，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品