17《盼》（教案）部编版语文六年级上册

盼 教学目标： 1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。 教学重点：体会课文是如何选取事例，围绕“盼”这一中心意思写的，学习通过选取不同事例来表达中心思想的写法。 教学难点：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。 教学准备：PPT 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 3.领悟第3自然段段写法特点：环境描写+心理描写。 教学过程： 板块一 整体感知，把握内容 1.出示片段，整体感知“喜爱” ①片段一 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖简，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 快速浏览，这部分内容在写什么？板书:得到雨衣 读了这两段段文字，你感觉到什么？（“我”对新雨衣的喜爱、“我”渴望穿上新雨衣……） 你从哪些地方感受到的？（结合语句） ②片段2 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说:“妈妈，下呢，还在下呢！” 妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃:滴答，滴答滴答…… 浏览，这部分内容呢？板书：穿上雨衣 你又感受到什么？从哪些地方感受到的？（“我”十分喜爱新雨衣、“我”终于穿上了新雨衣，很兴奋……） ③把它们组合成一篇以《盼》为题目的文章，你觉得这是一篇好文章吗？为什么？指名说理由。（随机板书课题） 2. 浏览全文，对比发现中间这部分内容在写什么？板书：盼穿雨衣 “盼穿雨衣”在课文的哪几个自然段？（第3——18自然段，关注第18自然段，其中前2句也在写“盼”。） 3.默读课文第3——18自然段，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？分别在课文的哪几个自然段？完成作业第3题。（出示PPT） ①引导看懂思维导图：（让学生自己发现）关注心形里的“盼”表示文章的中心意思、箭头方向、“有了雨衣，盼变天”相应段落、方框里填另外3种表现。 ②自主学习，完成思维导图 ③小组合作，讨论完善思维导图，并选出代表准备上台展示 4.反馈交流 课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？实物投影展示学生填写内容，不同答案对比，并说明理由，整合归纳。（仅供参考：下雨了，盼出门；出不去，盼雨停；如愿盼到穿雨衣） 5.小结：课文以“新雨衣”为线索，紧紧围绕一个“盼”字，作者选取了“晴天盼下雨、雨天盼着出门、出不去盼着雨停、如愿盼到穿雨衣”这些不同的事例来表达。我们在写文章时也要紧扣中心意思选择事件来写，板贴：紧扣中心，选取不同事例。 板块二 研读“盼变天”，领悟写法特点 1.先来感受一下有了雨衣后，“我”是如何盼变天的？指名读第3自然段。（出示第3自然段）你觉得作者写得生动吗？ 2.思考交流：写得生动吗？作者是怎样把“盼” 这一心理写生动的？把相关语句画下来，可以在旁边写批注。 预设： ①我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 两个“安安静静”展现了“我”内心的不平静，无奈、失望的心情。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉。从中可以看出“我”渴望下雨，盼望能穿上新雨衣。 ②每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴呢?” 直接描写心理，这句话中有一些担心，担心天一直晴，而不下雨，就没有机会穿雨衣了，还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以オ一直不下雨。写出了“我”急切盼望下雨的心情。板书：环境 随机感悟这样写有什么好处？（这一段描写既生动又有趣，具有孩子气，反映了儿童天真可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，盼望下雨，可天偏偏和“我”作对，便责怪太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子、让人读了既感到亲切又觉得很好笑。） ③可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。 环境描写，衬托出“我”希望下雨，能穿上新雨衣的迫切心情。 3.引导发现第3自然段在写法上有什么特点？出示：动作描写+心理描