10.2《在马克思墓前的讲话》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

广南县第十中学校课时教学设计 课题 《在马克思墓前的讲话》 课型 新授课 核心素养 语言的构建与运用:了解悼词及其结构特点。 审美鉴赏与创造：揣摩本文语言，体会平实的语言饱含的深情。 文化传承与理解：了解马克思伟大的历史贡献，体会其高尚的人格品质。 学科德育 了解马克思一生的成就及其高尚的品格，体会恩格斯与马克思的深厚友谊。 教材分析 《在马克思墓前的讲话》属于第五单元第一课第二篇，本单元属于“实用性阅读与交流”。第一课都属于演讲稿文体，而不同的是《在马克思墓前的讲话》是恩格斯在马克思葬礼上所致的悼词，作者深情满满地哀悼自己的亲密战友，总结概括了他的一生及其为人类社会作出的伟大贡献，字里行间充满了敬意和不舍。悼词短短一千多字，言简、意丰、情盛，语言优美典雅，极具感染力。相较于一般演讲，悼词有更进一步的实用性要求，如概述人物功绩、表达哀悼之情、语言准确、语气庄重等，而且文章语言深奥，情感含蓄，结构严谨，条理清晰，逻辑严密，教学中可以此为抓手，通过提示背景、梳理结构、理清逻辑等方式，帮助学生把握内容，理解主题，感受两位革命导师的思想光辉。 学情分析 本文以演讲稿的形式悼念伟人马克思。马克思是外国学者，我们中学生对他的了解少之又少，他的贡献及理论研究难以渗透到我们的日常生活中，所以离我们的生活很远。并且本文的情感表达较为含蓄，所以要教会学生阅读的方法，快速找到突破口，才能了解作者的情感表达。 学习目标 揣摩本文语言，体会平实的语言饱含的深情。 学习重点 通过文本语言的揣摩，理解马克思的伟大贡献与高尚情操，感受二人的深刻友情。 学习难点 揣摩本文语言，体会平实的语言饱含的深情。 学法指导 重点归纳法，练习法 核心问题设计 文中作者对马克思有很多不同的称谓，请你找出来，并体会作者的情感？ 教学过程设计 1、 情境导入（2min） 二战中牺牲的一位战士的妻子在他的墓碑上写下：对于世界，你只是一个人；对于我，你却是全世界。一个人的离去，也许只是一个生命个体的消逝，也许是一个感情世界的倒塌。可有的人的离去却是一片人类历史的空白，他就是马克思。今天我们学习《在马克思墓前的讲话》。 1、 进入题目 特殊的演讲词 在马克思墓前的讲话 “讲话”点明文体：演讲词 “在马克思墓前”，说明演讲的特殊地点 地点特殊，表明演讲词是特殊的，称为“悼词 2、 预习检查（2min） 1、让学生预习新坐标资料链接部分，了解悼词的含义。 （1）文学常识 悼词文体内容 悼词：是对死者表示哀悼的话或文章。 悼词的结构： 开头：介绍死者生前的身份,逝世的原因、时间、地点及其享年 (述其哀) 主体：追述死者的经历和一生中做出的成就和贡献 （赞其功） 结尾：对死者表示哀悼之情，对参加悼念的人提出希望和要求 （颂其德） 3、 学习任务(1min) 品语言，感其哀 品语言，赞其功 品语言，颂其德 4、 问题导入(5min) 文中作者对马克思有很多不同的称谓，请你找出来，并体会作者的情感？ 品语言，感其哀(5min) （一）思想家 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远的睡着了。 1、“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”这些短语怎样理解？ 　　这些词指出马克思已经去世了。 讳饰：委婉含蓄地将不便于表达或不愿意表达的事情说出来，把沉痛的感情用平静的口吻表达出来。 运用了讳饰的手法，既表现了作者对马克思的敬重，又表现了自己的悲痛之情。 2、两次提到具体时间，含义是否相同？为什么？ （1）两点三刻 ①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。 ②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。 ③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。 表示作者对朋友逝世的一种无比悲痛。 （2）“还不到两分钟”写出了恩格斯未能在马克思生前与他见最后一面的极大遗憾; 第一处详细点明逝世的时间，表达了一种庄重的意味；第二处极言时间之短，既表现了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和赞颂了马克思忘我工作的精神。 品语言，赞其功(12min) （二）这个人，巨人 这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。 1、第二段用了哪些词语来说明他的逝世所带来的损失之大？ 　“不可估量”、“空白”陈述了马克思的逝世带来的巨大损失。 “不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞