8.《茶馆（节选）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

广南县第十中学校课时教学设计 （张元智） 课题 分析《茶馆》的人物形象 课型 新授课 核心素养 培养学生能自主分析文章中人物形象特点的能力 学科德育 激发和培养学生在和平年代的爱国情怀 教材分析 《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。隶属于学习任务群10：中国现当代作家作品研习。本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。 　　《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。 学情分析 部分学生基础比较薄弱，对学习缺乏兴趣，特别是在人物分析的方法上认识存在偏差，人物形象把握不到位，为了激发学生兴趣，让他们深刻感受戏剧人物冲突中的人性美，教师开展情景式教学，还原教学内容，培养学生的人物分析能力，生成学生积极的人生观、价值观。 学习目标 1通过戏剧人物矛盾冲突，赏析秦仲义、常四爷、王利发的人物形象特点. 2、理解黑暗、残酷的社会给百姓生活带来的苦痛。 学习重点 通过戏剧人物矛盾冲突，赏析秦仲义、常四爷、王利发的人物形象特点. 学习难点 理解黑暗、残酷的社会给百姓生活带来的苦痛。 学法指导 戏剧最大的特点是通过矛盾冲突来刻画人物形象的，因此学习本文要认真分析人物之间的场景对话，仔细阅读他们的台词，把握人物性格特点。 核心问题设计 秦仲义、常四爷、王利发在彼此的人物冲突中展现了什么样的人物形象?及其背后所揭示的社会意义？ 为什么一心想实业救国的秦二爷，富有爱国心、同情心的常四爷，处事圆滑的王利发会发出开头视频里那样悲情的感慨呢？ 教学过程设计 一、新课导入 1、播放《茶馆》第三幕中秦、常、王三人的对话片段。 2、教师提出问题：视频中的三个人物所展现出的人物特点和课本中的人物特点是否一样？ 3、引出课本中《茶馆》第一幕中的三个人物。 二、自学检查： 老舍先生的《茶馆》一共有分为几幕?（时间顺序） 每一幕分别讲的是什么？ 课本内容选自于《茶馆》中的第几幕？ ————（第一幕）1898年戊戌变法失败后，政治黑暗，国弱民贫，洋人势力越来越大，洋货源源而来，农村破产，卖儿卖女。有些知识分子想变法改良，有些想办实业，富国裕民。可统治阶级中的顽固派不肯改良，把维新派头脑杀了几个……顽固派得势后，连太监也想娶老婆，乡下依然卖儿卖女，特务更厉害，随便抓人问罪…… ————（第二幕）民国初年，军阀混战时期，民国军阀混战时期，洋人操纵军阀相互开战，因而富了洋人，苦了百姓…… ————（第三幕）抗战胜利，国民党统治时期，北京被日军阀霸占了8年，老百姓好不容易盼来了胜利，又来了国民党，日子照样不好过，甚至连最善于应付的茶馆老掌柜也上吊了。什么都完了，只盼着八路军来解放…… 三、戏剧冲突知识点讲解，引出问题 问题导学一：找出文中秦仲义、常四爷、王利发所涉及到的故事情节（三人的人物冲突）并简单概况？ ——常四爷正义出直言 秦仲义作势涨房租 王利发恭顺笑应酬 常四爷怜悯乡妇母女 秦仲义大谈实业救国 秦仲义舌战庞总管 问题导学二：秦仲义、常四爷、王利发在彼此的人物冲突中展现了什么样的人物形象?及其背后所揭示的社会意义？ 王利发：谨小慎微 委曲求取 精明干练 善于应酬 胆小怕事 不乏善良 社会意义：这一形象的意义在于揭露旧社会的吃人本质，反映了旧社会不合理 的制度。——旧中国广大市民的代表 常四爷：正直倔强，敢作敢为 热爱国家，为国家的前途忧虑 有同情心，乐于助人 社会意义：他的存在反映出当时社会的黑暗程度和人民的反抗情绪。——有责任心的爱国者的形象 秦仲义：居高临下，自命不凡 缺乏同情心，但敢跟保守势力针锋相对，主张“实业救国” 社会意义：他的存在代表了民族资本家的兴起和成长。——有想法、有行动的民族资本家 4、 主题探究 问题导学四：为什么一心想实业救国的秦二爷，富有爱国心、同情心的常四爷，处事圆滑的王利发会发出开头视频里那样悲情的感慨呢？ ————残酷的社会环境 》茶馆》一剧通过对在茶馆这一社会场景中活动的形形色色人物命运的描写，反映了清朝末年、军阀混战以及抗战胜利后国民党统治时期的腐朽黑暗，表现了风云变幻的时代，给人民带来了无尽的灾难，但也同时为这黑暗、吃人、腐朽的旧社会敲响了丧钟。 5、 课堂训练 试着用人物分析的手法，来分析出《茶馆》中刘麻子这一人物形象？和所揭露的社会意义？ 6、 课后作业