加法 （教案）人教版一年级上册数学

《加法》教学设计 教材解读： “加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法，同时将所学的加法知识运用到减法学习中。 学情分析： 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。 学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成 教学任务，使学生的认知提高一个水平。 教学目标： 知识与技能： 1：通过操作、演示，使学生知道加法的含义； 2：能正确读出加法算式； 3：使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 过程与方法： 使学生经历与交流5以内加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。 情感态度与价值观：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动参与到教学活动中，获得成功体验。 教学重点： 理解加法的含义；掌握适合自己的，自己喜欢的计算方法。 教学难点： 体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 教学过程： 　一、温故知新 上课之前，老师想请小朋友来看看小精灵给我们带来了哪些礼物？来，我们一起瞧一瞧，他们都有几个呢？可以用数字几来表示？ 小朋友们真聪明，观察的可仔细了，那接下来，我们一起来玩一个数字游戏吧！仔细听规则哦。首先，我们来玩4的数字游戏，当老师说“我拍1”，你们应该说“我拍3”，“1和3组成几？”“1和3组成4” 小朋友们太棒了，看来你们对数的组成掌握的非常不错，现在让我们一起走入数学乐园，探究新的数学知识吧！ 二、创设情境 1．引导学生观察，初步感知加法的含义。 (1)出示教材第24页主题图。 师：孩子们，这一幅图你们看到了什么呀？发现了什么数学信息？（生：有一只小丑，一只手拿着1个气球，另外一只手拿着3个气球） 师：那接下来，我们看看发生了什么？（生：小丑把两部分气球合在一起） （2） 教师通过演示让学生感知：把一只手的3个气球和另一只手的1个气球合在一起，学生同桌之间相互交流，教师加以引导，然后全班交流。（师边说边演示） 2． 认识加法算式。 师：现在我们用小圆片来表示气球，3个气球我们可以用什么表示？（生：3个小圆片）那我们可以用数字几来表示？生：（板书）3）那一个气球我们可以用什么表示？（生：1个小圆片）用数字几来表示呢？（生：（板书）1） 师：把3个气球和1个气球合起来也就是把几和几合起来？（生：把3和1合起来） 师：把3和1合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。(师在3和1中间板书“＋”)请同学们伸出你们的金手指一起来写一写“＋”，加号在算式中读作“加”，谁来试着读一读这个算式？ (3)师：孩子们真不错，读的非常好，那么，小朋友们仔细想一想，3和1合起来是多少？用几表示？（生：（板书）4）也就是说“3＋1＝4”这里有一个新朋友“＝”（等号），在算式中读作“等于”，像这样的算式我们就叫作加法算式，今天，这一节课我们就来学习加法。 (板书：加法) (5)谁来试着读一读这个算式？ 3＋1＝4，读作：3加1等于4。 师：谁来说说这里的“＋”表示什么意思？ 生：合起来的意思 师：这里的3＋1表示什么呢？ 生：表示把3和1合起来 师：这里的4表示什么？ 生：表示合起来一共有4个气球 3．体会加法含义。 师：小朋友真棒！现在我们认识了加号，也了解了加法算式的含义，现在，小精灵也想考考大家，说一说，你看到了什么？发现了哪些数学信息？ 师： 谁来说说算式1＋2＝3表示什么意思？（生：有一只蓝纸鹤，两只黄纸鹤，他们合起来一共有3只纸鹤） 师：对了，像这样把一只蓝纸鹤和两只黄纸鹤合起来，我们用加法计算。那小朋友们还有不同的想法吗？（生:有一个小女孩，两个小男孩，他们合起来就是3个小朋友） 师：恩，小朋友们太棒了，观察的非常认真，正是因为我们观察的角度不同，同一道算式所表示的意思也就不一样。 4．探讨加法算法。 现在，老师想带领大家一起去森林王国看一看，你们看到了什么？发现了什么数学信息（生：树上原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，一共有几只松鼠？）你能用一道加法算式来表示吗？ 学生交流，列出算式：3＋2＝5。 师：这里的3表示什么？（原来有3只松鼠）2表示什么？（又跳过来了2只松鼠）5表示什么？（合起来一共有5只松鼠） 师：3加2等于5，你是怎样算出来的？ 生1(数数法) ：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 （用数数法计算真不错，孩子们还有不同的想法吗？） 生2(接着数) ：我先数3只，接着再数2只，就是5只。 （