1古诗三首《稚子弄冰》（教学设计）部编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《稚子弄冰》教学设计 教学目标 1.读准生字“稚、银钲、玉磬”，多音字“当”；借助图片、注释了解“银钲”“玉磬”“玻璃”等词义；理解诗意，读出诗的节奏和韵味。 2. 抓住动词梳理稚子玩冰的顺序，想象并描绘稚子弄冰的画面，体会诗中的童真童趣。 3. 诵读其他描写儿童的古诗，进一步体会古代儿童生活的乐趣。 教学重难点 1. 想象并描绘稚子弄冰的画面，体会诗中的童真童趣。 2. 将想象到的玩冰画面改写成小短文。 教学过程 课前谈话：聊印象深刻的童年故事。 同学们，冰心奶奶曾说，童年往事，无论是快乐还是心酸，都是让人印象深刻。咱们也来聊聊，令你印象深刻的童年故事。 一、情境创设  明确单元的学习任务群 同学们：咱们班级要成立一个编辑部，共同出版一本书：《童年故事集》。出版这本书，需要搜集整理许多的童年故事。该怎么做呢？ 我们将通过本单元的学习，将搜集到的童年故事分三个章节编辑：《探秘古代儿童生活》、《追忆名家的童年时光》、《探寻你我的成长故事》。 那么这节课，我们先编辑第一章《探秘古代儿童生活》，就让我们穿越回一千年前的宋代，看看那个时候小孩子们在冬天都玩什么游戏呢？ 【设计意图】创设“真情境”——成立班级编辑部；布置“真任务”——出版一本书，编辑《童年故事集》。这是基于大单元，建构学习任务群，使学生在本单元的学习之初就对整个单元的学习任务有全局认知。同时，成为编辑部的成员编写童年故事的任务又能成为学习的驱动力。 二、学习古诗《稚子弄冰》 （一）解诗题，知大意。 1.指名读诗题《稚子弄冰》，纠音“稚”。齐读课题。 2.看到这个诗题，我们就能知道这首诗写的是？（小孩子在玩冰）你是如何知道的？ （结合注释；稚嫩、稚气的组词。） 3.出示“弄”的字典解释。 4.说说诗题的意思。 5.任务发布：将《稚子弄冰》改写成一篇小短文，编入我们的《探秘古代儿童生活》章节中。 （二）读准字音，理解难懂的词。 1. 读诗 小朋友们是怎么玩冰的呢？走进古诗。 （1）单独读。纠正“当”的读音。 图片辨析”银钲、玉磬”；再强化“银钲、玉磬”的读音。 （2）上述词语放回诗句中，齐读古诗。 （出示评价单“读准字音 一星”） （3）诗的字音都读对了，我们来试着读出节奏。请学生示范读。 （4）出示评价单“读对节奏 一星”，带着这样的节奏，齐读古诗。 【设计意图】本环节意在扫清古诗学习的第一步障碍：字音和字义，包括多音字、难理解的字词。同步出示评价单，教学评一体，学习的目标更明晰。 （三）任务驱动，体会弄冰乐趣。 过渡：古诗读到这儿，《稚子弄冰》中稚子到底是如何玩冰的？ 学习任务一 子任务一：教师（板贴）脱晓冰——穿彩丝——敲“玉磬” 子任务二：教师引导学生配合道具，边玩边说一说玩冰的顺序。 在玩冰过程中，补充玩冰的动作：抠、凿、提…… 【设计意图】出示第一个任务群：稚子是如何玩冰？旨在引导学生抓住动词梳理稚子玩冰的顺序，了解稚子玩冰的过程。此处创设一个真情境，让真的“冰块”走进课堂，教师准备道具，让学生在课堂上动手玩冰——脱冰、穿冰、敲冰，通过“真听、真看、真感受”，学生不仅能自己补充玩冰的动作，让玩冰的表述更丰富，还能真切感受到玩冰的乐趣。 过渡：冰好玩吗？其实诗人早就把这份好玩写在诗里啦！ 学习任务二：弄冰好玩在何处？ 子任务一：诗歌中还有哪些地方也让你觉得玩冰的快乐呢？找出来，说明理由。 预设一：声音，玉磬穿林响（播放音频），玻璃碎地声。（出示玻璃图片） 预设二：表示颜色的词语非常丰富：金、彩。（出示图片） 结合王维和杜甫的诗句，了解诗人对色彩的敏感。 山路元无雨，空翠湿人衣。——《山中》 返景入深林，复照青苔上。——《鹿柴》 春草明年绿，王孙归不归。——《山中送别》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——《绝句》 晓看红湿处，花重锦官城。——《春夜喜雨》 诗人为什么要加入这些表示颜色和声音的词呢？ 古诗最重要的是意境，意境的营造来自文字。“有声有色”是古诗常见的方法，即调动多种感官，多角度地观察，让画面更生动，情感的表达更丰富。 【设计意图】出示第二个任务群：弄冰好玩在何处？第一个任务：学习古诗特有的表达手法，即用色彩和声音表达心境。习得这一方法后，回到这首古诗，为“说玩冰”的画面作铺垫。 子任务二：你能不能也有声有色地说一说你看到的画面。 1. 一生示范，再四人小组合作说。 提示：这里可以从听到的，看到的，想到的等方面丰富《稚子弄冰》的画面。 2. 玩得正兴奋呢，忽然冰块落地，碎了。 （1）稚子会是怎样的？（愣住，难过、可能还是开心。） （2）带着自己的理解和感受吟诵古诗。 3.了解了这首诗，也读了这么多遍，诗当中的稚子给你留下了什么印象？请你用一个字来形容。（预设：智、乐、皮……） 【设计意图】出示子任务二：小组合作有声有色地说画面。用