10.3 物体的浮沉条件及应用 说课 2022-2023学年人教版物理八年级下册

物体的浮沉条件及应用 10.3 01 教材分析 02 学情分析 03 教学用具 04 教学过程 05 板书设计 06 教学反思 一、教材分析 (一) 教 材 的 地 位 与 作 用 01 本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章《浮力》第三节,本章内容主要讲的是浮力的相关知识,与生活实际的联系非常紧密,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会"的新课程理念。 03 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的,可与前面的内容构成完整的浮力知识体系。 本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来,是力学知识的综合运用。通过本课的学习,可以使学生深刻地认识到物理学的重要性,激发对科学知识的求知兴趣。 02 (一)教学目标 知识与技能 1. 知道物体的浮沉现象,能从受力分析的角度判断物体的浮沉状态; 2. 知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小来控制物体的上浮和下沉; 3. 能运用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。 过程与方法 1. 以实验探究的方式,通过受力分析得到物体浮、沉的条件2. 通过实验加理论的方式,得到物体上浮、下沉、漂浮及悬浮时,其密度与液体密度的关系; 3. 通过实验所得物体的浮沉条件,讲解潜水艇、密度计、轮船、气球和飞艇的工作原理。 情感态度与价值观 1. 认识浮力对人类生活、生产的影响; 2. 重视理论联系实际,学以致用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用; 3. 通过自己动手探究实验,激发学习欲望,发展积极探索精神。 (二)教学重难点 重点 1. 认识浮沉现象及探究物体浮沉条件; 2. 会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 难点 对浸在液体中的物体进行受力分析,比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。 二、学情分析 1 心理特征与认知规律 ·好奇心、求知欲强,渴望了解、探索生活中最常见的浮沉现象; ·处于具体形象思维向抽象思维发展的初始阶段,需提供感性材料,帮助建立与直接经验的联系。 2 已有知识与经验 ·物体浮沉状态的判断; ·对物体做受力分析; ·常见物质的密度; ·力的合成; ·阿基米德原理表达式。 3 学习方法与技能 ·有初步的实验探究能力; ·有初步的分析问题、概括能力; ·欠缺运用实验等证据反驳或说明观点的论证能力。 4 群体与个体 ·初二学生喜欢物理学科,喜欢动手实验; ·部分学生动手能力、合作意识欠缺(提供小组合作探究机会)。 教法 学法 情景教学法 直观演示法 实验探究法 讲授法 合作探究法 观察法 讨论法 三、教学方法 四、教学用具 教具:自制浮沉子、自制潜水艇、多媒体教学课件; 四、教学用具 学具:塑料水槽2个、空玻璃瓶、与玻璃瓶质量相等的玻璃片、注射器、食盐、铜箔(各9套) 五、教学过程 创设情景,引入新课 01 课堂小结,回顾提升 03 科学探究,新课教学 02 作业布置,学以致用 04 01 创设情境,引入新课 魔 术 : 隔 空 控 物 为了在课前引起学生的学习探索兴趣,我选择了自制教具浮沉子来作为魔术演示。传统浮沉子有体积小,色彩不便于观察、不易看出内部小瓶中水量增减的弊端。而我的创新教具可视性良好,在内部小瓶中加入适量红墨水便于观察小瓶内液面的升降,直观地反应出小瓶内水量的增减。在演示时,让学生的注意力集中在内部小瓶上,隐蔽的通过用外部针筒向水缸内打气,将缸中水压入瓶内,使小瓶下沉;用针筒抽出水缸内气体,小瓶内水量下降,上浮。让学生积极猜想其缘由,引出新课。 F浮 G物 F浮 、 F浮 、 、 G物 、 、 G物 、 F支 02 科学探究,新课教学 一、浮沉状态 遵循难度循序渐进的原则,我们先对三种处于静止状态的小球进行受力分析,得到浮力和重力的关系,进而探究处于运动状态的小球受力情况,和运动过程中浮力与重力的关系。 三种静止状态的受力分析 02 科学探究,新课教学 二、探究物体的浮沉条件 挑战一:改变玻璃瓶的浮沉状态 第一关:使漂浮的玻璃瓶沉下去 第二关:使沉底的玻璃瓶又浮起来 温馨提示:桌上毛巾可擦干多余的水 设立初级挑战,改变玻璃瓶的浮沉状态,使漂浮的玻璃瓶沉下去再浮起来。学生可以开放思维,通过不止一种方式完成实验。此时我们可以先请通过用注射器往小瓶内加减水,增大或减小小瓶的总重力来控制玻璃瓶浮沉的同学来分享实验方法得出增大重力,使重力大于浮力,玻璃瓶下沉和减小重力,使重力小于浮力,玻璃瓶上浮的结论。当然此时应该有部分同学会进行倒入食盐的尝试。 02 科学探究,新课教学 二、探究物体的浮沉条件 潜水艇 在板书了物体上浮、下沉两个状态,浮力和重力的大小关系后,马上联系实际,详细讲解潜水艇也是利用增大或减小自身重力来实现上浮或下沉的。体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念 浮力的应用 02 科学探究,新