《分数的基本性质》（说课课件）-五年级下册数学人教版

分数的基本性质 五年级下册 ●说教材 ●说学情 ●说教学目标 ●说教学方法 ●说教学过程 ●说板书 一、说教材 分数的基本性质是人教版小学数第四单元第三节的内容，这部分内容在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。 二、说学情 本班共有学生45人，其中男生25，女生20。学界已经证实男生左脑发达，善于抽象思维。女生右脑发达，善于形象思维，当前正在学习长方体与正方体的相关知识，也验证了此项猜测。分数属于抽象思维，在单元教学中应偏重于关注女生，活跃课堂气氛，善于形象化抽象题目，引导思考。 二、说学情 1、学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，为学习本课打下了基础。 2、本课学生需通过观察----- 探索----并抽象概括出分数的基本性质，这就要求学生有较高的抽象概括能力。对学困生来说有点难。 3、学生获得知识是个秩序渐进的过程，学生们喜欢主动参与和互相学习，本节课调动学生多种感官参与学习过程，体验知识的形成过程。具体学法如：猜想法、验证法、讨论法、自主探索法、合作交流法等。 三、说教学目标 综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、分析、比较、判断及动手实践的能力，进一步拓展学生的思维。 三、说教学目标 2、情感与态度：激发学生积极主动学习的情感状态，养成注意倾听、观察事物的学习习惯。 3、教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质的概念，运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 四、说教学方法 为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有： 四、说教学方法 1、直观演示法 先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。 2、 实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折、画一画、比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。 3、 启发式教学法  运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维。 四、说教学方法 4、 树立以“以学生发展为本”、 “教为学”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。 （一）以故事导入，培养学生的学习兴趣。 （二）发挥集体优势，培养学生的合作能力。 （三）引导学生总结规律，教师质疑，再次总结，加深印象 （四）精心设计练习题，提高学生解题能力。 五、说教学过程 依据学生的认知特点与兴趣特点，将本课的教学过程制定为： 五、说教学过程      第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。 五、说教学过程 在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我创设王大爷分地的故事，让王大爷给三个儿子分地，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会高涨。同时，我又会把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分到的地实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。 五、说教学过程 第二、发挥集体优势，培养学生的合作能力。 五、说教学过程 为了解决教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，教学中引入了小组合作学习的形式，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系