2.祖父的园子（教案）部编版语文五年级下册

2.祖父的园子 教学设计 教材 分析 《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文章运用孩子气十足的腔调、灵动而又富有诗意的语言，描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面：会冒 烟会发光的榆树、会回答似的土墙、像在天上逛似的鸟儿……再现了“我”童年时代跟随祖父在园子里自由自在快乐玩耍的情景，表达了“我”对童年生活的眷恋和对祖父园子的向往。 本文善于寄情于景，寄情于物。课文中描写的景物都是那么的自由自在，与祖父在园子中做的事是那么的自由、快乐，实际却是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上。萧红用大量的短语表达情感，营造出轻松欢快的氛围，表达了对园子和祖父的怀念。 学情 分析 本单元的主题是“美好的童年回忆”，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。课文内容贴近学生生活，对于已具备识字能力和一定阅读能力的五年级学生，能把握课文的主要内容，但是缺乏对作者的了解，往往对人物的思想感情体会不够深入。学生已经学习过用“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”等体会课文思想感情的方法。基于此，从抓住具体事物和关键语句中感受园子的自由，层层推进，体会作者对园子的喜爱之情，并在联读中进一步巩固体会情感的方法。 课时 目标 1.复习巩固本课的生字新词，会正确书写“拔” “瞎” “铲”等8个生字。 2.通过对园中景物描写的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。 3.借助阅读链接，激发学生的阅读兴趣，产生阅读《呼兰河传》的愿望。 教学 重难点 教学重点：通过对园中景物描写的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。 教学难点：感通过对园中景物描写的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。 教学 准备 学生准备：学习单 教师准备：多媒体课件 教学环节 教学活动 复习旧知导入 1.回忆园中景物和活动：上节课我们一起走进了祖父的园子，还记得你欣赏到了园子里的哪些景物吗，还记得“我”和祖父在园子里有哪些“活动”吗？ 2.复习表达方法：是的，园子里的风景就像一幅美丽的画，深深地印在萧红的脑海中，所有和祖父一起的活动，都令萧红难以忘怀——作者通过对景物和活动的描写，让我们感受到了这是一个多姿多彩的、生机勃勃的园子，我们也学习到了借事抒情这种通过描写具体事例来表达自己思想感情的方法。 自主学习课文第三部分，感受园子的自由 1.（出示第十五自然段）读着这个自然段，你有没有想过：大树真的会发出声响吗，土墙真的会回答吗，那么作者为什么这么写呢？（板书：大树 土墙） （1）预设。因为作者赋予了园中景物以生命，在她的眼中，这一切是充满灵气的、不受任何约束的。 （2）朗读。请你通过朗读，将这份对自由的享受和追求表现出来。 （3）想象。请你挑选其中一个说一说：大树会发出什么声响，土墙又在回答些什么。 （4）小结。原来，凡是在太阳下的，一切都是健康漂亮的；原来，这花园是 “我”的乐园；原来，这一切景语皆情语，这就是借景抒情的写法。 2.（出示第十六自然段）找一找是围绕哪一句话来写的。（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。） （1）提问。“我”还看到了园中的哪些事物是自由的，又想到些什么？把相关的句子找出来读一读。 （2）交流：“我”看到花开了，想到花睡醒了似的；“我”看到鸟飞了，想到鸟在 天上逛似的……（板书：花鸟 虫子） （3）指导朗读：睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊——你能通过朗读，读出这份自在与悠闲吗？ （4）引导。园子里还有很多景物，作者还看到什么，想到什么？请你发挥想象写一写。 3.出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜……它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。（板书：倭瓜黄瓜玉米） （1）思考发现。读了这段话，你发现它的特别之处了吗？（这段话中连用六个 “愿意”，写出了园中景物的自由）（板书：自由） （2）感受自由。课文为什么要这么写，作者仅仅是在写景物的自由吗？（板书：借景抒情） （3）朗读体现。萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读，特别是“愿意” 和“就”搭配在一起，更加能够表现出园中景物的自由。（师读“愿意……”部分，生读“就……”部分） （4）小练笔。请你仿照这样的写法，写一种园子里的动物或植物自由自在的样子。 回顾总结，链接拓展 1. 引导。 在萧红的记忆中，祖父的园子就是这样多姿多彩、自由自在的。在祖父的陪伴下，她享受到了童年的快乐。一句话，没有祖父，没有这园子，也就没有她童年时的自由。所以她说“就这样一天