第16课《猫》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《猫》（郑振铎）教学设计 教学目标： 有感情朗读课文，揣摩生动的细节描写 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 对小说主题多义性的理解 1、 导入 1.今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，体验发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。 看过这篇小说的同学，请举手 边看边在书上标注节码，注上拼音，划出重点语句，有自读疑问等书间笔记的同学，请举手 （关注学习习惯的养成） 2.我们都对小说内容有了解，我们来回顾一下 文章开头写道：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。快速寻找信息，全文写了几只猫？从哪里来？又去向何处？每一次的亡失一样吗？ 花白猫：从隔壁要来的，病亡 小黄猫：从舅舅家要来的，被一个过路人捉去了 丑猫：遭人遗弃，拾来的，被冤枉、误打、流浪而死 （文章到底写了几只猫？第四只猫（黑猫） 三次养猫结局是失踪或死亡，结构上总领全文。 （关于猫的悲剧） 二、理解（养猫之乐） 1.任务一：如果你可以从三只猫中选择一只领养，你会选哪一只？说说理由，并试图给这只猫取个名字。 我选的是第（ ）只猫，因为： （用一两个词语来形容猫），看 （文中具体表现这一特点的细节描写）。我给他取的名字是（ ） （可以从颜色、形态、性格三方面考虑） 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”，很活泼 浑身黄色，活泼、会爬树、捉鼠 毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁 懒惰 2. 大家选择领养的都是前两只，不选择第三只，为什么呢？（丑陋、懒惰、忧郁） （第一只猫活泼，第二只猫更有趣且有用，第三只猫抑郁） （性格的悲剧） 第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运、性格形成鲜明的对比，但结局都是亡失。 三、探究（失猫之悲） 1. 对这三只不同猫的亡失，我的心灵受到不同程度的触动，跳读课文，找出我的失猫情感的语句，体会作者情感。（朗读指导） 第一只猫病亡： 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！ 第二只猫亡失： 我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 第三只猫亡失： 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 2.第三只“可怜的小猫”是捡来的，若有若无的存在，结局是被冤枉后流浪（忽然）死去。（第三只猫来的可怜，活得可怜，去得可怜）。第三只猫并没有给我带来快乐，为什么对于第三只猫的亡失会“更难过得多”？ 任务二：结合全文，探究作者对于第三只猫的亡失为什么会“更难过得多”？ 哪些语句表达了“更难过得多”？ 展示30-34节（齐读，品味难过之情） 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 　　我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 3. 默读17-29段，圈点勾画文中哪些语句体现我对第三只猫“妄下断语”“冤苦”“暴怒”和“虐待”？并做些批注。 （1） 第三只猫的不幸遭遇是什么？（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟） （2） 我凭什么判定芙蓉鸟是被这只猫吃了？ 现场：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 依据： 对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（有前科） 所有人觉得第三只猫是真凶。（一定是猫，不是这猫咬死还有谁？（反问句）；张妈不能有什么话来辩护；三妹，好像在吃着什么；真是“畏罪潜逃”，我以为。）不喜欢。 （3）我采取了什么虐待行为？（拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。） （4）我的判断是否正确？（一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟） （5）第三只猫的罪状有没有确凿的证据？哪些词语暗示判断站不住脚？ 躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。（好像在吃什么）（读出语气） （6）冤枉了猫，误解了猫，作者想过补偿你吗？ （7）小结：第三只猫的死责任在我。我的主观臆断，断定鸟是它咬死的；暴怒之下用木棍打他，它受到冤苦无处辨诉。我认为是我把他害死的，而且这个过失无法补救的。我是“难过、愧疚、自责”。 33节（作者痛悔情绪最凝聚之点，读出痛楚、忏悔、自责、又不能补救的心情） 34节， 自此……(愧疚、自责，“永不”读出果断，齐读。）“自此”“永不”是一种负罪感永远不能消除，一