第7课《散文诗二首》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《金色花》和《荷叶 母亲》联读教学设计 【教学目标】 1.反复诵读诗歌，体会母爱的深挚纯美。 2.比读，品味诗歌语言，体会两首散文诗的异同。 【设计意图：自读课文因为学生之前并未深入文本，所以设置目的在于通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。】 【教学过程】 一、初读，了解散文诗 1.同学们，请大家读下面两段文字，大家有什么发现？母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 假如我变成了一朵金色花， 只是为了好玩， 长在那棵树的高枝上， 笑嘻嘻地在风中摇摆， 又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？ 明确：把课文变成了诗歌，这就是散文诗，是用了散文外形的诗歌，但不分行呈现，有着诗的情绪和想象，像诗歌一样精粹、凝练。 2.学习诗歌，最好的方法就是朗读。请同学们朗读两首诗文，读完说一说：这是两首_____________的散文诗 预设：写母爱的两首散文诗；写孩子对妈妈的爱；写妈妈对孩子的关爱；写孩子对妈妈的依恋和爱； 【设计意图：初读环节，用变换形式的方法，让学生初步了解散文诗是散化的诗歌这一特点，教学生正确停顿，读出诗的韵味。在朗读之后交流对诗歌内容的理解感知。】 二、细读，感受诗文情感和风格 1.分角色朗读，体会《金色花》和《荷叶·母亲》中表达的情感基调。 屏显： （男齐，调皮地）假如我变成了一朵金色花，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。 （女齐，柔美地）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 （女生全体，亲切地）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院，你会嗅到这花香。 （女齐，亲昵地）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 （男齐，急切地）当你黄昏拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 朗读《金色花》时，应读出  孩童对母亲的亲昵之情  的情感。 （屏显）（男齐，急迫地）窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。（女齐，凄楚地）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶，无法可想。（女齐）对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见，红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，（男齐，明朗地）雨势并不减退，红莲却不摇动了，雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（女齐，深情地）母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?（男生女生齐读，并重复一遍） 朗读《荷叶·母亲》时，应读出  柔弱女子对母亲的依恋和感激之情  的情感。 师：《金色花》和《荷叶·母亲》描写对象都是母爱，但为我们呈现了生命中不同时期的母子之爱，《金色花》是小时候，对母亲的依恋、亲昵；《荷叶·母亲》是年轻时期，对母爱的赞美。 2.交流互动，两篇诗文语言风格带给你的感觉一样吗？ 《荷叶·母亲》 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 《金色花》选段： 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 明确：同：语言清新雅致。不一样的地方，第一篇更灵动活泼，充满童趣，第二篇则更含蓄典雅。 【设计意图】引导学生了解两首散文诗的语言风格的不同，同时阅读，比较具体的语言语境，针对具体语句，继续给学生朗读指导，把握句意和文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 过渡：这两首散文诗在语言风格上各有特色，但它们其实也有一个共同的地方——清新雅致。 四、品读，了解诗文写法的特点 1.思考：为什么写对母亲的爱，而要通过金色花、荷叶、荷花来表达？ 明确：通过花寄托感情，是因为这两种花各自的寓意。金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母子之爱。荷叶象征母亲的厚爱，《荷叶·母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表达了对母亲的感激和依恋。不直接写，可以使散文诗的表达更“文学”，更富有诗意。 所以，“我”的“情”，是寄托在“物”中的，这个“物”，就是金色花，就是荷叶，红莲，它们本身就具有象征意味。比如，中国人喜欢用竹子来写一个人的坚韧不拔、正直、有气节，表达对一个人顽强意志的赞美。这就是借物抒情。 2.比较写法：这种不直接写，运用了什么写法？又有什么不同？ 明确：在写法上，这两首散文诗都