16.1《阿房宫赋》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：梳理文言知识，熟悉文本内容。 2.思维发展与提升：总结写作思路，体会骈散结合。 3.审美鉴赏与创造：赏析重点段落，理解铺排写法。 4.文化传承与启示：理解叙议关系，体会史论情感。 教学重点： 教学难点： 教学过程： （一）教学导入 唐敬宗宝历元年(825)，此时的杜牧23岁，看到唐敬宗身为大唐皇帝，却贪好嬉游，荒淫失德，于是写下了这篇《阿房宫赋》。他说：“宝历大启宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可见，这是一篇借古讽今的作品。 阿房宫,故址在今陕西省西安市西南阿房村。《三辅黄图》说“阿房宫亦曰阿城,惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。”阿房宫秦末毁于战火。 杜牧这篇赋，借助想象铺叙阿房宫的华丽建筑、宫中人物及珍藏，揭露秦王朝统治者的荒淫，并借此讽谕唐敬宗的奢靡。 （二）任务一：梳理文言知识，熟悉文本内容，总结写作思路 【提问】阅读课文，梳理文中的特殊文言现象。 【明确】1.古今多义：①钩心斗角；②气候；③经营；④可怜。 2.一词多义：①“一”；②“爱”；③“族”；④“焉”。 3.词类活用：①名词作状语，如“北”“西”“龙”“虹”“朝”“夜”“铛”“石”“块”“砾”。②名词动用，如“焦土”“族”“鉴”。③动词活用，如“收藏”“经营”。④数词活用，如“一”。 4.文言特殊句式：①判断句，如“明星荧荧，开妆镜也”“一人之心，千万之心也”等。②宾语前置，如“秦人不暇自哀”；③状语后置，如“多于南亩之农夫”。 【提问】通读课文，概括文章的内容，梳理层次结构。 【明确】第一部分描写阿房宫：第1段写阿房宫之奇；第2段写阿房宫生活之奢。（铺垫） 第二部分议论阿房宫：第3段秦灭的原因：骄奢残暴导致秦亡。 第三部分总结历史，点明意图：六国与秦都因不爱百姓，导致亡国，希望唐统治者以史为鉴。 （三）任务二：赏析重点段落，理解铺排写法，体会骈文特点 【提问】第一段是如何采用铺排的手法描写阿房宫的？ 【补充】铺排是铺陈排比的简称。铺排是将一连串内容紧密关联的景物、事件、人物或其行为，按照一定顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。进行淋漓尽致地细腻铺写，不仅能加强语势，还能渲染某种气氛和情绪。 如《孔雀东南飞》中写刘兰芝：“十三能织素,十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”这是一种纵向铺排，按照时间顺序，罗列数字，运用互文修辞，突出了兰芝的多才多艺知书达理，聪明能干。 又如《木兰诗》中“东市买骏马，市买鞍鞯，市买辔头，北市买长鞭”，通过横向铺排，表现了主人公木兰的精心准备，和对战争到来的从容不迫。 台湾作家张晓风《年年岁岁岁岁年年》：“素饺子馅以荠菜为主，我爱荠菜的‘野蔬’身份，爱小时候提篮去挑野菜的情趣，爱以素食为一年第一顿餐点的小小善心，爱民谚里‘三月三，荠菜花，赛牡丹’的憨狂口气。”从不同的角度抒发自己对荠菜的爱到了极致！ 【明确】第一段，铺叙阿房宫建筑之奇：奇在规模宏大，奇在建筑雄伟，奇在精致豪华。分四层写： 第一层：建造的背景。开头文势突兀。“六王毕，四海一”是建造背景，“毕”和“一”用字简练，富历史深度。“蜀山兀，阿房出”说明用材之多，耗力之大。“兀”和“出”对举，讽刺帝王奢糜，形象深刻。 第二层：阿房宫全景（概貌）。分别写了阿房宫规模之大（三百余里）、建筑之高（隔离天日）、依水傍水的走势（直走咸阳，水流入宫）。 第三层：阿房宫局部。分别写了楼阁多而密（五步…十步…），廊檐宫室精而巧（廊腰……斗角），亭台楼阁布局巧妙，不计其数（盘盘焉…千万落），长桥似龙卧波,复道如虹行空。动静结合，比喻拟人，写出长桥端庄宏伟的静态美，复道曲折绵延的动态美。 第四层：阿房宫内部。写了宫内歌舞，互文手法，以“气候不齐”极写气氛不一，冷暖不同，运用夸张，侧面烘托宫内热闹奢华的生活场景。 【小结】按逻辑顺序多角度铺排描写，从总体布局到具体建筑，从周周环境到宫内景物，从楼阁亭台到人物歌舞。全方位地展现了阿房宫的气派、规模、华丽和精巧，表达了作者对劳动技艺的赞叹，更表达了对统治者奢糜的讥讽。 【提问】第二段由上一段阿房宫建筑的描绘,转入对宫中宫人的叙写,写妃嫔们的空虚生活，写她们的悲酸心理。作者如何运用铺排进行描写的？ 【明确】第二段，铺叙宫内生活之淫奢。分四层写: 第一层（前六句）：写宫人的来历。她们有的是六国的“妃嫔腠嫱”，有的是六国的“王子皇孙”，不久前，他们有的“辞楼”，有的“下殿”,失去了往日的一切，沦为秦宫的宫人。“朝歌夜弦”（互文）写她们强颜欢笑；“为泰宫人”，写他们的真实命运，平淡的语句中蕴含着沉痛的感情。宫人们来历的交待照应前文“六王毕”。 第二层（六组“也”字句：写妃嫔们的梳洗妆扮。按时间顺序铺叙：照镜，梳头，化妆，熏香和出行。用比喻、夸张，先说喻体，有画面感，产生悬念，再现本体