教学策略介绍教材分析解读（课件）-部编版语文三年级下册

强阅读，促整合，重实践 ——部编教材小学语文三年级下册教学策略分享 01 02 整册教材编排特点 CONTENTS 内涵概述 目录 单元具体教学策略 02 教学实际关注侧重 03 05 第一部分 整册教材编排特点 关键 词 1 “人文主题”“语文要素”双线组织 要素：构成一个客观事物的存在并维持其运动 的必要的最小单位；构成事物必不可少的现象 ；组成系统的基本单元；系统产生、变化、发 展的动因。 语文 要素 构成近世国家最要紧的要素，就是人民、领土、主权三 件物事，这是近来国家学者的通说。 词汇是语言的基本要素。 人物、环境、情节是写小说的三个要素。 加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由 易到难、由浅入深的发展梯度。教科书还着力加强 单元内部的横线联系，使各板块内容形成合力，共 同促进学生发展。 关键 词 2 合 力 汉语词语：是指同心协力，共同出力。语出《商君 书•画策》：“天下胜，是故合力。” 关键 词 3 单元各部分内容环环相扣，相互配合， 使每个单元形成一个系统。 系统：英文system的音译，即若干部分相互联 系、作用，形成具有某些功能的整体。 系统 关键 词 4 三位 一体 第二部分 单元教学策略介绍 第一单元 (一)单元介绍 课 文：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》 口语交际：春游去哪儿玩 习 作：我的植物朋友 单元构成 主要内容 可爱的生灵，多角度展现大自然中生灵的可爱与美丽。 人文主题 语文要素 ①试着一边读一边想象画面； ②体会优美生动的语句。 (二)单元语文要素具体解析 语文要素 外形美 语文要素2 动词 (三)语文要素落实的指导策略、方法及案例 古诗中描写了哪些景物？有什么特点？ 岸边的竹子、桃花，江面鸭子，水 边的蒌蒿、水中的河豚。 要素1 要素1 聚焦“飞”“睡”两个动词，从空间的上 下、姿态的动静、忙与闲中展开想象，画 面将更广阔，意境更生动。 要素2 找出作者写了“风、雨、柳、花、草 、叶”等景物，看作者都在它们前面加了 哪些词？ 你能把自己想到是怎样的风，这样的 风在干什么想象出来吗？ 所有的景物连一起，你看到了一幅怎 样的画？ 要素1 你最喜欢这段话中的哪个词语？说说想法。 要素2 要素1 要素2 学生想象看到的画面，想象 补充的画面。读好关键词“ 才”“全”“还是” 。 引导学生继续想象，我还会 遇到谁？会想什么呢？ 你最爱读作者 写的那种昆虫 ，为什么？ 反复朗读 渐渐想象 与第一 课整合 交流本周的课外阅读中 积累的优美生动的语句 ，选最想分享的两句贴 在班级的墙报上。 整合到第2课，“作者没有写小燕 子外形的那些方面？为什么不全 面写？”指导学生意识到抓主要 三两个方面写出小动物的特点， 与众不同处，训练写作思维。 训练时间调到三 月下旬和四月上 旬，解决 “写 什么”的问题。 难点：怎样将记录卡中的内容，转化成一 篇习作。以书中桃花记录卡为例，一是学 生交流怎样写看到的桃花？（及时指导） ，二是出示记录卡变换成的习作内容。三 是指导学生写清楚自己的观察和感受。 第二单元 (一)单元介绍 单元项目 具 体 内 容 单元构成 课 主要内容 文：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 《池子与河流》 口语交际：该不该实行班干部轮流制 习 作：看图画，写一写 语文园地 快乐读书吧 人文主题 寓言故事 认识和了解寓言 语文要素 读寓言故事，明白其中的道理 (二)单元语文要素具体解析 (三)语文要素落实的指导策略、方法及案例 要素 课文读通 顺（课后 题） 背诵课文 断句正确 基本流利 初步感受 语言形式 借助注释 理解词语 关键句 守株待兔—日积月累成语---中国古代寓言 标出神态语言的句子， 体会性格； 找出最能表现性格的词 句； 分角色朗读，加动作读， 体会道理。 鹿角和鹿腿 默读并画出描写鹿心理发生变化的语句； 认识说话提示语的作用是让故事更生动； 通过鹿前后态度的变化理解寓意。 池子与河流 做法不同 志向不同 命运不同 《语文园地二》 梳理总结寓言特点，与快乐读 书吧整合进行。 引导学生多读书多积累，能准确抓住 构词特点写出词语。 交流放风筝的过程和感受， 注意板书关键词； 习 作 观察图画，整体感知画面； 按一定顺序观察和想象； 回归整体谈感受。 第三 单元 （一）单元介绍 单元项目 具 体 内 容 课 文：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》 《一幅名扬中外的画》 单元构成 主要内容 综合性学习：中华传统节日 感受中华优秀传统文化的魅力。 人文主题 语文要素 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 （二）单元具体教学策略介绍 语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写 清楚的。 三上第五组要素：借助关键词句理解一段话的意思，是 从理解内容的角度