传承红色基因 培育核心素养——党史素材在道德与法治课堂教学中的运用实践研究 课件

传承红色基因 培育核心素养 ——党史素材在道德与法治课堂教学中的运用实践研究 1 党史素材融入道德与法治教学的价值所在 认识党史素材的内涵及类型 党史素材融入道德与法治教学的实践探索 2 党史素材融入道德与法治教学的价值所在 第一篇章 3 （一）适应党中央加强党史教育的必然要求 思政课教师的历史视野中，要有五千多年中华文明史，要有五百多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来一百七十多年斗争史，要有中国共产党近一百年的奋斗史。思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。 ——2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话 4 课程性质 （二）契合初中道德与法治课程性质与课程理念 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。 5 课程理念 （二）契合初中道德与法治课程性质与课程理念 道德与法治课程要以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。要引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 6 （三）培养学生核心素养的必然要求 基于培养学生学科核心素养的需要 7 认识党史素材的内涵及类型 第二篇章 8 党史素材的内涵 为了有效达成道德与法治课教学目标，结合教材内容而选用的，自１９２１年中国共产党成立至今，有关中国共产党主动参与或受中国共产党影响而记录的史实、文献、人物等的素材资料。 9 党史素材的类型 红色历史 红色精神 红色故事 红色歌曲 10 党史素材的类型 红色历史 开天辟地：中国共产党在新民主主义革命时期完成救国大业。 从1921年7月中国共产党建立至1949年10月中华人民共和国成立，是新民主主义革命时期； 改天换地：中国共产党在社会主义革命和建设时期完成兴国大业。 从1949年10月至1978年12月党的十一届三中全会召开，是社会主义革命和建设时期； 翻天覆地：中国共产党在改革开放和社会主义现代化建设新时期推进富国大业。 从1978年12月至2012年11月党的十八大召开，是改革开放和社会主义现代化建设新时期； 惊天动地：中国共产党在中国特色社会主义新时代推进并将在本世纪中叶实现强国大业。 从2012年11月至今是中国特色社会主义新时代。 11 党史素材的类型 红色精神 红色故事 红色歌曲 红色精神是指中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革各个时期所形成的伟大革命精神。 红色故事，是指非历史主线事件的故事，可分为革命人物、革命文物和红色家书三类。 红色歌曲，是赞扬和歌颂革命和祖国的歌曲，它们普遍具有浓韵的感情基调，有较强的节奏感。红歌是革命实践的真实写照，它能唤起人们的红色记忆。 12 党史素材融入道德与法治教学的实践探索 第三篇章 13 （一）多样化运用党史素材，促进党史学习和道德与法治教学有机融合 1.立足教材与学情，因材而用 围绕教学目标，立足教材与学情，来甄选契合度高的党史素材来开展教学，培育学科核心素养。 14 （一）多样化运用党史素材，促进党史学习和道德与法治教学有机融合 1.立足教材与学情，因材而用 红色人物成长故事 1920年，16岁的邓小平正是个人发展的关键时期，为了寻求救国之路,他怀着满腔的热忱远涉重洋赴法国勤工俭学。在法期间，阅读了大量的进步书籍，体验到了无产阶级生活的艰辛，学习和接受了马克思主义，从而走上了革命道路。 15 （一）多样化运用党史素材，促进党史学习和道德与法治教学有机融合 2.政史融合，开展跨学科主题学习 倡导教师引导学生开展跨学科主题学习，即教师引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来，开展深入探究、解决问题的综合实践活动。 16 （一）多样化运用党史素材，促进党史学习和道德与法治教学有机融合 2.政史融合，开展跨学科主题学习 17 （一）多样化运用党史素材，促进党史学习和道德与法治教学有机融合 3.深入挖掘地方党史素材，拓展道德与法治教学课程资源 课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑。建议教师