第4课《海燕》说课课件（共18张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

《海燕》说课 1、教材地位及作用 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。 一、教材分析： 2．教学目标 知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。 能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。 情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 3．重点难点 重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 难点：①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 ②怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”。 二、教材处理 1．加强朗读。 2．进行反复的比较赏析。 3．淡化象征手法的学习。 三、教学方法 1．教学方法及选择的依据。 为了使教学达到最佳效果，我确立了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2．学法指导。 利用文章多层面的对比，指导学生学会比较阅读法，在求同析异中提高学生的思维层次与质量。 3．教学手段。 利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。 四、教学程序 1．导入 出示海燕搏击长空的图片，开门见山，直接进入。 海 燕 高尔基 2.检查字词 苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒 3. 熟悉背景，把握时代脉搏（让学生知道高尔基为什么对海燕进行歌颂） 知道高尔基在世界文坛的地位，了解他的苦难童年，知道他的代表作。了解高尔基写《海燕》时的历史背景。 检测 高尔基：前苏联无产阶级作家。原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品，《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 4.朗读课文，感知艺术形象 ①播放录音，学生听读，要求仔细聆听，不看书，在板上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。 ②给学生时间，自由读。 ③朗读交流，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 5．品味探究，赏析艺术形象 ①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？ ②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？ ③课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？ 6板书设计 海燕 高尔基 暴风雨           海燕 来临←─→渴望勇敢 逼近←─→迎接自信 到来←─→呼唤顽强 大无畏 海燕 海鸥 海鸭 企鹅 乌云 狂风 大海 无产阶级革命 先驱者 自私懦弱的不 革命者 （对比烘托） 反动势力 人民大众 7．拓展延伸     《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 五、特色 1、多角度、全方位的诵读。 2、对写作手法的淡化处理。 谢谢大家，再见！ $