5《风儿轻轻吹》第一课时 （教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

道德与法治《风儿轻轻吹》第一课时教学设计及反思 第一课时 “风儿在哪里”、”和风儿一起玩” 一、教材分析 《风儿轻轻吹》是《道德与法治》一年级下册第二单元的课文，本课时教学内容是"风儿在哪里、和风儿一起玩“这”两个板块。讲的风，讲看不见摸不着的风与现实生活相联系，让学生通过寻找风、和风一起玩等活动，感受风，了解风对人的影响，并且学会保护环境，从你我做起。课程教学皆在培养儿童亲近自然，与大自然有共在感。 二、教学目标 1.了解风，认识风在生活中的作用。  2.感受风，风有坏脾气时学会保护自己。  3.通过学习，培养热爱大自然保护大自然的情感。 三、教学重难点 教学重点：认识风，了解风在生活中的应用。 教学难点：激发学生探究风形成原理的意识，激发热爱大自然的情感。 四、学情分析 一年级学生年龄小、好动、好奇心强，对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。他们能通过事物变化来发现风，并初步感受风儿的乐趣。他们知道风儿就在身边，但又很难说清楚。 在教学中，针对学生的年龄特点和学习兴趣，构筑一系列的情境性游戏和活动，让学生在富有趣味的学习活动中积极参与、体验，获得真实的感受，最终推进教学目标的实现。 五、教学过程 板块一、导入新课 1、课件出示谜语：打一自然现象 云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头迷目 同学们，这个谜语的谜底是什么？ 谜底：风 今天这节课我们就一起学习有关风的课文《风儿轻轻吹》 。（揭示课题） 　[ 设计意图、谜语引入，激发学生学习兴趣，调动积极性，回忆所学，能活学活用。] 　 板块二、探究新知 (一)风儿在哪里 　　 1、课件出示图片，找找风在哪里 风娃娃一直和我们在一起，但是风娃娃可喜欢捉迷藏了，粗心大意的小朋友不知道它在哪，但细心爱动脑的小朋友就能找到它。同学们，你们能找到它吗？（能） （1）小组找找，说一说。 　　 （2）集体交流，指名说。教师适时引导补充。　 设计意图：由教材上图片，引导学生观察图片，思考图片中的“风儿在哪里？”，贴近主体。由教材上的内容引出生活实际，引导学生观察大自然，欣赏大自然。 2.风儿无处不在，那你知道风儿有哪些朋友吗？ 课件出示绘本内容《风的朋友》，带领学生阅读和欣赏绘本《风的朋友》，了解风儿的朋友：雨丝、晨雾、树叶、雪花、云儿、雷公电母。 设计意图：通过绘本了解风儿与哪些事物共存，具体形象。能让学生在生活中以更多形式感受风儿的存在。绘本图片引人联想，开拓学生思维。 设计意图，利用教材中的绘本，引导学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进一步关注雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等自然现象。在这样层层深入的教学活动中，学生由近及远，不断拓宽视野，道德认知和谐建构，道德情感不断升华。 （二）和风儿一起玩 　　　 大家已经和风娃娃成了好朋友，我们一起和风娃娃玩吧。 可以玩：吹泡泡、扨纸飞机、吹纸风车、空中滑翔，风和大家玩的真开心。 （出示图片） 　1.造风让学生玩一玩吹羽毛，扇扇子，吹蜡烛等游戏。 　 　2.玩风车，用扇子扇动，制造风，让风车转起来。 　　 设计意图：培养孩子的个体创造性，提高动手能力，吸引孩子通过活动参与到课堂中来。 板块三、小结 同学们，风儿就在我们身边，它无处不在。风儿除了陪我们玩，在生活中，还能帮我们做些什么事呢？课后请同学们完成一个小任务：用一句话说一说风儿帮我们做的事，能干的同学还可以用图画画下来，或者带来风儿帮我们做事的照片或图片。下节课我们再来说一说风儿给我们的帮助。 六、板书设计 风儿轻轻吹 “风儿在哪里”、”和风儿一起玩” 7、 教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $